梁啟超“趣味主義”對當代教師的啟示

梁啟超的“趣味主義”對當代教師有很多啟示，其中對學生教學的啟示有：首先，在教學中要培養學生的興趣；其次，在教學中要合理安排課業量；最后，引導學生要為學習而學習。對教師職業的啟示有：首先，教師職業兼具利己與利他的性質，是實現人生目標最好的職業；其次，教師職業是一面教學一面學習，具有“雙重趣味”的職業；最后，可以利用“趣味”來戰勝教師職業倦怠。

梁啟超；趣味；教師

梁啟超一生信奉的是“趣味主義”，“假如有人問我：‘你信仰的什么主義’我便答道：‘我信仰的是趣味主義’”，[1]他將“趣味主義”融入人生，不論是參加政治活動，還是從事著述、教育事業都離不開“趣味主義”。在梁啟超看來，“趣味”是一個人做事情的動力，“趣味”如果干枯了，那么活動也將隨之停止。同樣，教師從事教育活動也應該有“趣味”，否則干枯無味的教育活動，不僅教師在從事這項職業時感到索然無味，而且還會使所教的學生對學習感到厭煩。所以，對于從事教師職業的人來說，在其職業生涯中融入“趣味主義”是相當重要的。

一、教師教學的要旨

1. 培養學生的興趣。梁啟超認為，教育事業從積極的方面來講是培養學生的興趣，從消極的方面來說至少不要摧殘學生的興趣。梁啟超認為摧殘學生興趣的罪魁禍首當屬“注入式教學”，這樣的教學方式就像是古代的八股教學法，不注重學生的年齡特點、理解力，更不用說培養學生的興趣了，一味地讓學生死記硬背書中的知識，毫無“趣味”可言。在當代中國的學校教育中，“注入式教學”方式仍然普遍存在，在這種教學方式下學生的興趣完全被壓制，學生的創造力一點點被消耗掉，學校生產出一批批沒有創新思維的“書呆子”，這就是為什么現在我們國家能夠培養出許多奧林匹克知識競賽的冠軍，卻沒有一個諾貝爾獎得主的原因之一。所以，梁啟超這種在教學中要培養學生的興趣，最差的也是不要壓制學生興趣的主張，在當代教學中是很適用的。

2. 合理安排課業量。梁啟超認為，學校安排的課程量要適度，若是安排的太多，對學生興趣的培養是很不利的。同時，梁啟超認為對于學生的興趣應當進行深入的引導，培養其對某一方面濃厚的興趣。所以，教師在教學的過程要控制課堂教學內容的量，在教學中要避免“滿堂灌”的現象。為學生安排合理適當的教學內容，給學生留出充足的時間，讓學生自己去探索、研究在學習中遇到的問題，注意盡量使自己所教的課程與學生的生活興趣聯系起來，積極培養學生對自己所教科目濃厚的興趣。同時，還要注意為學生安排合理的作業量，這些做法都有助于培養學生對某一學科的興趣。

3. 為學問而學。在梁啟超看來，學生要學習一定要源于自己的興趣。他認為，不能拿教育的事項當手段，拿學問當作敲門磚，把目的當手段，這樣學生對學習不會產生持久而深入的趣味。“我們為什么學數學？因為數學有趣，所以學數學。為什么學歷史？因為歷史有趣，所以學歷史。為什么學畫畫、學打球？因為畫畫有趣、打球有趣，所以學畫畫打球。”[2]在梁啟超看來，人生的狀態就是自己對什么感興趣就去做什么，同樣對待學習也是如此。在教育中，如果把學生的學習取得好成績的手段，那么學生在學習過程中很難產生趣味，學習行為將很難持久。所以，在教育學生的過程當中最為重要的是讓學生知道要為學而學，而不是通過學習去取得某些目的的手段，學生能領會這個見解，他對學習的興趣自然終生不衰了。

二、用“趣味”對待教師職業

1. 教師職業的利己與利他。梁啟超認為，教師職業終身要做的事情就兩件：一是學，二是誨人。其中學是利己行為，誨人是利他行為，教師職業兼具利己與利他兩方面，如果換做其他職業，往往這兩方面是沖突的。比如，拿銷售這一行業來說，銷售一件商品，如果銷售員自己要得利，那么消費者就得出高價格去購買這件產品；相反，如果消費者得利了，那么銷售員拿到的提成將減少。教師這個職業就不一樣了，教師一面教人，一面自己學習，這樣兩件事并作一件事，形成了一種自利和利他不可分割的活動。的確，教師在教育學生的過程中，不僅使學生得到了發展，同時自己的知識與能力會得到相應的提高。所以，梁啟超認為，“對于人生目的之實現，再沒有比這種職業（教師職業）更為接近更為直捷的了。”[3]他把教師職業視為實現人生目標的最好職業。

2. 教師職業的“雙重趣味”。梁啟超認為，教師職業比別的職業更有優勢，是因為教師一面教學，一面還可以自己學習。所以，別的職業只有一種趣味，而教師職業就有兩種趣味。在他看來，教師職業是拿學問做本錢，賺來的利錢也都是學問，這是因為教師每天都要在知識學問上下工夫。所以，教師的知識儲量一直在增加。“試看，古今中外在學術上的發明，一百件中至少有九十件成于教育家之手。”[4]這是因為，教師每日要把他的學問教給學生，教師對這些知識了如指掌后，只要稍加用心就會有新的體會與發現。所以，教師要把自己的職業當作一種用知識做投資的事業，爭取在學術上有所發現與創新，這是趣味之一。

梁啟超認為，教師職業正如種花一樣，在教育學生的時候，就像是自己親手種植了一株花卉，經過自己的精心打理，就能看到它發芽、長葉直至開花。同樣，“教育學生正是這樣，學生變化的可能性極大，你想教他怎么樣，他就會怎么樣，只要給他一條路，他自然會往前跑。”[5]此外，學生的思想往往是單純的，他從教師那里得到多少恩惠，也會以同樣的恩惠回報老師，梁啟超將教學生比喻為只會賺錢不會賠本的買賣。所以，教師在教育學生的時候要像園丁那樣，對自己栽培的花卉充滿愛，教師在付出真心，認真培養學生之后，一定會收獲學生的報恩，這是趣味之二。

3. 用“趣味”戰勝教師職業倦怠。梁啟超認為，“厭倦是人生第一件罪志，也是人生第一件苦痛。”[6]人在厭倦一件事的時候，工作效率將會大打折扣，孔子說過：“居之倦則行之必不能忠”，人在一邊工作，一邊厭煩的時候，是不會忠于自己的工作的，工作效率不免低下。在當代教師職業倦怠的一個主要原因是，教師職業具有循環性的特點，可以將以前講過的內容以同樣的方式方法教給另一批學生，這樣沒有創新的教法，不免會引起教師的職業倦怠。梁啟超認為，要消除教師職業倦怠，教師在給學生傳授知識的時候就要有不斷的創新，“天天有新教材，年年有新教法，怎么還會倦？”[7]教師在不斷地創新中會發現很多有趣的教學方法與教學規律等，這樣教師在從事自己的職業時就會很少有厭倦情緒的產生。此外，既然把教師作為自己的職業，那么就要用良心去做，古人云“教然后知困”，教師在教學的過程中，一定會發現自己在某些方面的不足。同時，隨著現代社會科學技術的不斷發展，學生學習的渠道變得越來越多，因此他們在校外獲取的知識量是相當大的，教師想要教給學生充足的知識，那么自己必須要有比學生更多的知識儲備才行，這樣會促使教師不斷地學習新知識，從而拓寬視野，增加生活的情趣，在這樣的教和學的情形下，從事教師職業的人很難再產生厭倦的情緒。

注釋：

[1][2]梁啟超.趣味教育與教育趣味[M].梁啟超全集，北京出版社，1999.

[3][4][5][6][7]梁啟超.教育家的自由田地[M].梁啟超全集，北京出版社，1999.