高中英語閱讀課堂活動形式探討

【摘 要】提高學生的閱讀能力、技巧和速度，課堂活動形式必須多樣化，采取表演、搶答、討論，以及播放背景音樂、圖片和影片等方式活躍課堂氣氛。

【關鍵詞】高中英語 閱讀課 課堂活動形式

【中圖分類號】 G 【文獻標識碼】 A

【文章編號】0450-9889（2015）09B-0092-02

英語閱讀教學一直以來都是高中英語教學中的重點和難點。特別是隨著新課標的實施，閱讀教學更成為重中之重。新課標規定，高中英語的總目標是使學生在義務教育階段英語學習的基礎上進一步明確英語學習的目的 ，發展自主學習和合作學習的能力，形成有效的英語學習策略，培養學生的綜合語言運用能力。而綜合語言運用能力是建立在聽、說、讀、寫的語言技能基礎上的。新課標要求著重培養學生的理解和表達能力，因此閱讀課被提升到一個很高的地位，其也成了英語教學的一個備受重視的課堂類型。閱讀不僅在考試中占據大的比重，而且也是獲取信息、了解外國文化的重要途徑，更是鞏固語言知識、提高運用能力的有效方法。

在高中英語教學中，課堂閱讀教學基本上都是采取任務閱讀教學。任務閱讀教學強調閱讀目的、閱讀活動的真實性，讓學生通過完成真實的閱讀任務提高閱讀理解能力。其主要程序包括pre-reading、 while-reading和post-reading。而課堂活動形式往往是朗讀、默讀、限時讀和跳讀。活動形式比較單一，枯燥無味，學生積極性不高和參與欲望不強，課堂氣氛沉悶。因此，要提高學生的積極性和參與性，活躍課堂氣氛，完成教學任務，達到教學目的的同時又提高學生的閱讀能力、技巧和速度，就要實現課堂活動形式多樣化。本文主要介紹幾種比較實用、操作又簡單的活動形式。

一、表演

Pre-reading階段主要是根據閱讀材料布置閱讀任務，然后由學生集體和個體準備閱讀任務，并展示成品。例如，在人教版必修一Book1 Unit2 The Olympic Games 中，在Lead- in 階段，老師就可以采用表演形式，讓一個學生站在講臺前，把一些奧運會的比賽項目（如游泳、跑步、舉重、籃球、足球、乒乓球等）給他看（注意：只有這個同學看到是什么項目，其他同學看不到），然后讓他表演出來，讓班上其他同學猜。學生踴躍參加，搶著上來表演，課堂氣氛非常活躍，對接下來的課文閱讀有很大幫助。新課改下的閱讀教學，課型里面包含一個不可欠缺的教學流程 role-playing或pair-work. 這是學生參與課堂的一種形式，也是學生展示才華的機會，更是把所學內容應用到實踐中的一種體現。同時Book1 Unit2中，這一階段老師給學生幾分鐘時間和同桌進行角色扮演，一人扮演記者，一人扮演被采訪者，記者采訪對方“what is your favorite sports ？”5分鐘后選幾組同學上來表演。最后總結一下如何進行采訪。post-reading階段，閱讀完一個故事，然后用自己的話復述給全班同學聽，或把故事表演出來，通過復述或表演來加深對文章的理解，深化學生的語言應用能力。又或者根據故事制作張貼畫、閱讀材料寫簡報和有關專題報道，等等。最后由老師和學生評審團做出裁決，給予優勝者表揚和獎勵。

二、搶答

隨著現代多媒體技術的發展，各種教學媒體相繼投入使用，每個學校都有多媒體教室、錄音機、電視機、錄像機、投影儀等電教設備，有些學校甚至每個班都有多媒體，保證了英語學習材料的真實性和充足性，為在課堂中開展語篇教學提供了保證。因此，在閱讀教學的設計過程中，我們可以利用學校的這些有利條件來展示語篇功能。眾所周知，while-reading階段是最重要的階段，我們可以利用多媒體通過搶答調動學生的學習積極性。例如，老師可以準備一些問題，制作教學課件，每個問題用一個盒子代替（里面還有一個幸運盒子，選中不用答題直接加2分）。當然這些問題根據難易程度分為三個levels， level one 的問題每題一分，當然是較容易的題目，如以True or False來檢查學生對文章的表層理解。Level two 的問題基本上是Questions Answers，每題兩分，使學生掌握文章中所內含的信息（Read for information）。了解各語篇的含義、作者的寫作意圖，對文章進行深層理解。Level three 的問題難度就更大些，問題中出現本單元所學的重點詞匯、短語和句型，讓學生說出漢語意思，然后做英譯漢或漢譯英的練習，使用上所給的單詞、短語和句型。這樣，學生可以根據自己的水平搶答相對應的題目。問題盒子對學生來說充滿神秘感，搶答機制充分調動了學生的積極性，從而使學生在閱讀課上樂學、愿學、會學。

三、討論

課堂討論可以以組為單位，也可以2人或4人為一組。課堂討論可以加深學生對課本知識的理解，有助于啟發學生獨立思考，相互交流意見，培養他們分析問題、解決問題的能力和語言表達能力。在進行課堂討論前，英語教師根據教學目的確定討論的題目并提出具體要求。討論進行時，啟發學生的獨立思考，鼓勵他們大膽發表自己的意見和觀點，暢所欲言，培養解決問題的能力。討論結束時，教師做出總結。例如，高一課本Unit4 Earthquakes 中，講述了唐山（下轉第94頁）（上接第92頁）大地震前的征兆、地震所造成的破壞和震后重建的情況。老師就可以讓學生討論地震前除了課文里面提到的征兆還有哪些。實際上，筆者提問話音剛落，就有學生搶著回答，說是在汶川地震發生前，有許多蛤蟆在公路上跳躍前行。還可以布置學生任務，課前收集汶川地震和玉樹地震的資料，對比這三次地震的情況和所造成的損失。這種與生活息息相關、發生在我們身邊的事情能夠挑起學生的討論熱情，既活躍了課堂氣氛，也加深了對閱讀課文的理解。

四、播放背景音樂、圖片和影片

在英語閱讀課堂教學中使用圖片、音樂和視頻能夠顯著提高教學質量。教師可以通過適當的圖片、音樂和視頻去引導和啟發學生，從而達到一種互動的教學效果。美國心理學家布魯納說：“學習最好的刺激乃是對所學科目的興趣。”只有當學生對某門學科產生學習的興趣，認為它是一種享受的時候，才會產生巨大的內驅力和強烈的求知欲，從而產生學習的動機，積極主動地投入到學習中去。因此，應利用圖片、音樂和視頻引發學生的好奇與期待，激發學生的學習興趣。特別是在新課導入中采取先放圖片、音樂和視頻再講課文能收到很好的效果。例如，在 Book I Unit 5 Nelson Mandela 中，先給學生播放一段有關Nelson Mandela 為爭取黑人自由和權利而奮斗一生的視頻，而這段視頻的背景音樂就是Beyond 所唱的一首膾炙人口歌曲《光輝歲月》。這首歌是黃家駒為了紀念黑人總統Mandela所作的。學生在聽和看的過程中非常專心和投入，在欣賞享受的同時對Mandela傳奇的一生有了一定的了解，給即將講授的閱讀課文內容背景做了鋪墊，在接下來的教學中收到事半功倍的效果。學生對直觀的東西較易接受，而且每個學生都有一個明星夢，都喜歡追星。在上艾滋病這一課時，筆者給學生播放了一段由香港群星拍的“同在藍天下”公益廣告，里面群星云集，載歌載舞，幽默風趣。學生在笑的過程中又深受感動，最難得的是，看完短片之后，學生掌握了課文的內容，如“艾滋病的傳播途徑是什么？”“什么情況下不會感染艾滋病？”等，并且在傳授知識的同時對學生進行了情感教育：我們不能歧視艾滋病人，相反，我們整個社會都要行動起來，關愛艾滋病人。這樣的閱讀課堂是學生喜歡的課堂。

課程標準把閱讀技能列舉得非常詳細，老師在設計自己的課堂閱讀教學、開展閱讀技能培養時就有了參考。但在實際教學中，老師還應該把閱讀策略與技能培養和課堂教學活動形式有機地結合起來，想方設法激發學生的興趣和共鳴，充分調動學生積極參與活動的積極性。只有這樣，英語課堂閱讀教學才能達到教學目的，實現良好的教學效果。

【參考文獻】

[1]劉桂芬.高中英語閱讀課堂教學模式探討[J].考試（教研），2010（9）

[2]王玲玲.高中英語閱讀課課堂活動分析[D].南京：南京師范大學，2011

[3]李秋穎.閱讀理解的三外層次[J].中小學英語教學與研究，1999（ 1）

[4]佚名.新課標下高中英語課堂教學方式初探[J].新課程改革與實踐，2011（6）

[5]田先仁.效率源自方法——談高中英語閱讀課“導·讀·用”課堂教學模式[J].英語周報（高中教師版），2010（15）

（責編 劉 影）