“小步漸進(jìn)”矯正學(xué)生不良行為

【摘 要】矯正學(xué)生的不良行為，是加強(qiáng)德育工作的重點(diǎn)和難點(diǎn)。可以運(yùn)用“小步漸進(jìn)”方法，從十個(gè)方面逐步矯正學(xué)生的不良行為。

【關(guān)鍵詞】行為習(xí)慣 “小步漸進(jìn)” 矯正 不良行為

【中圖分類(lèi)號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2015）09B-0052-02

俗話(huà)說(shuō)：“播種行為，收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，收獲性格；播種性格，決定命運(yùn)。”可見(jiàn)，良好的行為訓(xùn)練，對(duì)形成習(xí)慣、培養(yǎng)性格、把握命運(yùn)至關(guān)重要。但是，總有一些學(xué)生行為習(xí)慣不良，如不認(rèn)真聽(tīng)課、不完成作業(yè)、曠課、早戀、沉溺游戲、結(jié)伙滋事等；這些不良行為，又比較集中地表現(xiàn)在特殊家庭（指單親、離異、貧困、留守、教育不良等家庭）子女身上。這些學(xué)生人數(shù)雖少，家庭背景各異，但在班級(jí)或?qū)W校里活動(dòng)能量卻極大。對(duì)他們教育不當(dāng)，經(jīng)常會(huì)激化學(xué)生間、師生間、學(xué)生與家長(zhǎng)、家長(zhǎng)與學(xué)校等諸多矛盾，干擾學(xué)校正常的教學(xué)秩序，引發(fā)校際間學(xué)生沖突，影響學(xué)校的社會(huì)形象；更嚴(yán)重的是，不利于這些學(xué)生健康成長(zhǎng)，他們甚至?xí)ё銐櫬洹⑽：ι鐣?huì)，走上違法犯罪道路，從而影響到眾多家庭的幸福。矯正學(xué)生的不良行為，已成為學(xué)校加強(qiáng)德育工作的重點(diǎn)和難點(diǎn)。本文提出運(yùn)用“小步漸進(jìn)”方法逐步矯正學(xué)生的不良行為。

一、糾正不良行為習(xí)慣要立足實(shí)際

要矯正學(xué)生不良行為是極其困難的，因?yàn)樵诤芏嗳搜壑校@些學(xué)生就是“頑劣生”、“壞孩子”，屢教不改；而且不良行為一旦成為習(xí)慣，屢教屢犯幾乎成為常態(tài)。習(xí)慣的養(yǎng)成與生活環(huán)境相關(guān)，而環(huán)境的改變是漸進(jìn)的過(guò)程，而不能“畢其功于一役”。學(xué)生正處在性格塑造階段，自我調(diào)節(jié)能力不強(qiáng)，希望一兩次教育就能矯正他們的不良行為不符合學(xué)生身心發(fā)展的實(shí)際。

學(xué)生是有差異的個(gè)體，由于學(xué)生的個(gè)性差異，他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力都有很大的差異。在行為習(xí)慣和性格特征上也有很大區(qū)別。特別是有一定不良行為習(xí)慣的學(xué)生都有各自的特點(diǎn)。要糾正他們的不良行為就要采用不同的方法。同時(shí)，對(duì)于學(xué)生不良行為的糾正的時(shí)間和過(guò)程也是不同的。有的學(xué)生經(jīng)過(guò)一兩次的談話(huà)和教育就可能得到糾正，可有的學(xué)生多次批評(píng)和幫助還不能很好地改正。

那么，怎樣矯正學(xué)生的不良行為呢？筆者認(rèn)為，應(yīng)運(yùn)用“小步漸進(jìn)”方法，通過(guò)量的不斷積累，促使他們質(zhì)的變化。“小步漸進(jìn)”主要用于行為塑造方面的干預(yù)，即將目標(biāo)分成許多循序漸進(jìn)的小步子，從最小的步子開(kāi)始，達(dá)到就及時(shí)反饋，及時(shí)強(qiáng)化（獎(jiǎng)勵(lì)或處罰），一步步通過(guò)強(qiáng)化來(lái)矯正不良行為，塑造良好行為。可把整個(gè)行為分成若干步，一步步學(xué)習(xí)完成，并最終掌握整個(gè)行為，形成行為的自動(dòng)化，由“他律”轉(zhuǎn)為“自律”。

二、糾正不良行為習(xí)慣要循序漸進(jìn)

糾正不良行為習(xí)慣，要循序漸進(jìn)。下面以解決學(xué)生沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲的問(wèn)題為例，設(shè)定如下的轉(zhuǎn)化步驟。

1.堅(jiān)持綜合評(píng)價(jià)。教育家贊科夫指出，有的學(xué)生按學(xué)習(xí)成績(jī)來(lái)說(shuō)，是屬于優(yōu)等生；但在其他方面卻處于中等生，甚至更低水平。轉(zhuǎn)化問(wèn)題學(xué)生，必須改變傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式，用客觀公正的全面評(píng)價(jià)來(lái)增強(qiáng)他們的自信心，促使他們有更大進(jìn)步。

2.確立“最近發(fā)展區(qū)”。維果茨基認(rèn)為，孩子有兩種發(fā)展水平，一是現(xiàn)有水平，二是即將達(dá)到的發(fā)展水平，這兩種發(fā)展水平之間的差異就是“最近發(fā)展區(qū)”。可根據(jù)“最近發(fā)展區(qū)”理論，設(shè)定學(xué)生每一階段可以達(dá)到的糾正程度，及時(shí)予以獎(jiǎng)勵(lì)或懲罰；獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰措施，必須合法合規(guī)。發(fā)展既是教育過(guò)程，也是教育目的。轉(zhuǎn)化問(wèn)題學(xué)生是一個(gè)充滿(mǎn)反復(fù)的長(zhǎng)期教育過(guò)程，教師應(yīng)容忍問(wèn)題學(xué)生的“舊病復(fù)發(fā)”，鼓勵(lì)他們不斷戰(zhàn)勝自己，小步漸進(jìn)、波浪前進(jìn)，并引導(dǎo)他們體驗(yàn)點(diǎn)滴進(jìn)步的快樂(lè)，增強(qiáng)其持續(xù)轉(zhuǎn)化的信心，鞏固自己的進(jìn)步成果。

3.結(jié)對(duì)幫扶教育。有不良行為的學(xué)生，往往缺乏家庭的溫暖，缺乏家人的監(jiān)督，自制力比較差，容易自甘墮落、自暴自棄，容易沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲等虛擬世界不能自拔。這就需要教師與學(xué)生人盯人式的結(jié)對(duì)幫扶教育。

4.加強(qiáng)家校聯(lián)系。雙方共同努力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)和責(zé)任意識(shí)，使學(xué)生體會(huì)到“要想成功，需要經(jīng)過(guò)辛勤勞動(dòng)和加倍努力”的道理，最終得以糾正不良行為習(xí)慣。家長(zhǎng)要有正確的指導(dǎo)方向，支持配合老師。

5.優(yōu)化班級(jí)環(huán)境。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“真正的教育是自我教育。”轉(zhuǎn)化問(wèn)題學(xué)生，靠教師單槍匹馬是難以奏效的，必須調(diào)動(dòng)班集體的力量，營(yíng)造良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，開(kāi)展豐富多彩的班團(tuán)活動(dòng)，形成團(tuán)結(jié)互助的集體氛圍，為他們創(chuàng)造展示特長(zhǎng)、才能的機(jī)會(huì)；這既是學(xué)生成長(zhǎng)的樂(lè)園，也是激勵(lì)問(wèn)題學(xué)生自我教育的搖籃。在這樣的環(huán)境中，問(wèn)題學(xué)生會(huì)意識(shí)到自己的一言一行與班集體榮辱與共，從而激勵(lì)他們自覺(jué)醒悟、自我約束、自我矯正，又讓他們接受集體監(jiān)督。

6.關(guān)愛(ài)感化學(xué)生。問(wèn)題學(xué)生在行為習(xí)慣、智力水平、知識(shí)基礎(chǔ)以及家庭背景等方面差異較大，與班集體不能同步發(fā)展，伴隨他們的往往是老師的責(zé)怪、訓(xùn)斥和同學(xué)的嘲笑、歧視。于是，產(chǎn)生了自卑自賤心理和消極對(duì)立情緒。把更多的關(guān)愛(ài)投向他們，給予他們真誠(chéng)的愛(ài)，是促進(jìn)其轉(zhuǎn)化的一劑良方。只要教師和學(xué)生集體真誠(chéng)對(duì)待問(wèn)題學(xué)生，理解他們、尊重他們、關(guān)愛(ài)他們，就能調(diào)整其不良心態(tài)、消除不良情緒，喚起他們對(duì)班集體的熱愛(ài)，從而改變他的不良行為習(xí)慣。

7.把握恰當(dāng)時(shí)機(jī)。如對(duì)于惰性強(qiáng)的學(xué)生，宜采用嚴(yán)格督導(dǎo)法；對(duì)于性格倔犟的學(xué)生，宜采用問(wèn)題商討法；對(duì)于性格內(nèi)向、自尊心較強(qiáng)的學(xué)生，宜采用委婉、漸進(jìn)式指導(dǎo)幫助法，等等。根據(jù)其某些特長(zhǎng)，可以委任其承擔(dān)某項(xiàng)活動(dòng)的組織者、當(dāng)小組長(zhǎng)甚至班干部，這對(duì)促進(jìn)他們的持續(xù)轉(zhuǎn)化也是有效之舉。

8.加強(qiáng)監(jiān)督與提醒。俗話(huà)說(shuō)：“養(yǎng)成不良習(xí)慣容易，改變不良習(xí)慣難。”不良行為習(xí)慣，想一下子就改變是不可能的，需要長(zhǎng)時(shí)間更正。有的學(xué)生一時(shí)想改變，結(jié)果是幾天后又犯了。這就需要老師加強(qiáng)監(jiān)督，善于提醒，不斷鼓勵(lì)，積小步為大步，最終擺脫不良行為習(xí)慣。

9.轉(zhuǎn)移其注意力。當(dāng)“問(wèn)題學(xué)生”沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲難以自拔，強(qiáng)行制止無(wú)濟(jì)于事時(shí)，不如積極地轉(zhuǎn)移學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)游戲的注意力，用學(xué)生另一個(gè)感興趣的事情把他的注意力引開(kāi)，這樣就可以避免越陷越深。

10.發(fā)現(xiàn)其“偶像”。“偶像崇拜”是當(dāng)今青少年精神生活的重要內(nèi)容。根據(jù)世界各地的調(diào)查表明，當(dāng)今青少年崇拜的對(duì)象，多是歌星、影星和部分體壇明星之類(lèi)的社會(huì)名人。當(dāng)今學(xué)生不再完全依靠家人、師長(zhǎng)等的指點(diǎn)來(lái)推動(dòng)自我成長(zhǎng)，他們往往從自己喜愛(ài)的偶像人物的言行舉止及其成長(zhǎng)道路中獲得個(gè)人生活的勇氣、智慧和力量，而這樣的心理認(rèn)同多半是自發(fā)的、由衷的、潛移默化的。因此，發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的“偶像”，也就尋找到了學(xué)生健康成長(zhǎng)的動(dòng)力。例如，喜歡籃球的學(xué)生，大多喜歡林書(shū)豪（既是NBA巨星，又是畢業(yè)于世界一流名校哈佛大學(xué)。放在中國(guó)，可謂名副其實(shí)的“三好生”），既可學(xué)到他勤奮好學(xué)的精神，又能學(xué)到他胸懷夢(mèng)想、堅(jiān)持不懈、努力奮斗、保持謙虛、相信自己、善抓機(jī)會(huì)等優(yōu)秀品質(zhì)；喜歡喜劇的學(xué)生，大多喜歡周星馳，可以學(xué)習(xí)到堅(jiān)持夢(mèng)想、永不放棄的精神；喜歡功夫片的學(xué)生，大多喜歡成龍，可以學(xué)習(xí)到堅(jiān)持、敬業(yè)、有夢(mèng)想、有愛(ài)心等精神，等等。只要挖掘“偶像”的閃光點(diǎn)，就能激發(fā)學(xué)生見(jiàn)賢思齊的“從善”心理，逐漸轉(zhuǎn)化“問(wèn)題學(xué)生”的“邪惡”心理，從而“轉(zhuǎn)移注意力”，使學(xué)生從所沉溺的網(wǎng)絡(luò)游戲中解脫出來(lái)。

十年樹(shù)木，百年樹(shù)人。教育者的成功，不僅是能夠把優(yōu)生教優(yōu)，更重要的是能夠把“問(wèn)題生”轉(zhuǎn)變好，這才是教育藝術(shù)的最高境界。我們有理由相信，只要我們用愛(ài)心、用恒心幫助“特殊學(xué)生”，班風(fēng)校風(fēng)一定會(huì)越來(lái)越好，學(xué)校也會(huì)越來(lái)越和諧平安，就能真正做到“辦人民滿(mǎn)意教育”。

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（責(zé)編 劉 影）