大腦地圖：學(xué)英語(yǔ)就像學(xué)母語(yǔ)

幼時(shí)，“大腦地圖”的創(chuàng)始人李若鵬（Rick Lee）隨父母舉家從臺(tái)灣移民到美國(guó)。1996年，他重返臺(tái)灣創(chuàng)立了華爾街英語(yǔ)，但發(fā)現(xiàn)學(xué)員的學(xué)習(xí)效率非常低，卻也束手無(wú)策。偶然的機(jī)會(huì)，李若鵬接觸到了美國(guó)科學(xué)學(xué)習(xí)公司（Scientific Learning Corporation）和他們的“快速英文植入課程系統(tǒng)”。在嘗試的心理下，他讓那些跟不上課程的學(xué)員試了一下這套系統(tǒng)，短短時(shí)間，有意思的事情發(fā)生了：“報(bào)告Rick，我發(fā)現(xiàn)那些外教說(shuō)話變慢變清楚了！”那么，究竟發(fā)生了什么？

“快速英文植入課程系統(tǒng)”究竟是什么？李若鵬解釋道：“這套課程能幫助學(xué)員打通英語(yǔ)認(rèn)知方面的大腦通路。”簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，以“聽(tīng)力”為例，由于英語(yǔ)是個(gè)拼音系統(tǒng)，英語(yǔ)快速發(fā)音與連音對(duì)中國(guó)人來(lái)說(shuō)是非常困難掌握的，因?yàn)橹袊?guó)人習(xí)慣一字一音的讀法。“你會(huì)發(fā)現(xiàn)你聽(tīng)不懂，但是如果寫(xiě)下來(lái)，你又發(fā)現(xiàn)你認(rèn)識(shí)這個(gè)單詞。”這個(gè)現(xiàn)象就說(shuō)明是“聽(tīng)”出了問(wèn)題。針對(duì)這樣的問(wèn)題，快速英文植入課程系統(tǒng)運(yùn)用科技放緩聲音的速度，通過(guò)反復(fù)刺激學(xué)員的大腦，讓學(xué)員慢慢可以辨識(shí)到大腦無(wú)法掌握的快速輔音、單詞、句子，在這個(gè)過(guò)程中，又逐漸把聲音的速度恢復(fù)到正常語(yǔ)速，讓大腦可以聽(tīng)清楚，自然就容易理解及模仿。

李若鵬表示，其實(shí)每個(gè)人學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言的過(guò)程就好比學(xué)習(xí)母語(yǔ)，剛開(kāi)始的時(shí)候總是要依靠“猜測(cè)—應(yīng)用—修正”，憑借這樣反復(fù)強(qiáng)化的過(guò)程，最終在大腦形成英語(yǔ)的直覺(jué)思維。

翻轉(zhuǎn)課堂呈現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+”教室

20年的英語(yǔ)教育經(jīng)驗(yàn)，讓李若鵬深知中美教育的差異所在。他認(rèn)為未來(lái)的教育應(yīng)該將科技與實(shí)踐結(jié)合。借鑒美式教育中“翻轉(zhuǎn)課堂”（Flipped Classroom）的概念，他把線上“快速英文植入課程”和線下翻轉(zhuǎn)課堂做了一個(gè)O2O融合。“傳統(tǒng)教師被賦予了很多傳遞知識(shí)和信息的責(zé)任，而未來(lái)，這部分的責(zé)任會(huì)被在線教育所取代，老師要做的就是引導(dǎo)學(xué)習(xí)及幫助學(xué)生答疑。”

在李若鵬看來(lái)，師資不應(yīng)該是決定學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果的關(guān)鍵，他要做的在線教育不是為了互聯(lián)網(wǎng)而互聯(lián)網(wǎng)，而是要讓互聯(lián)網(wǎng)的特質(zhì)為線下的教育做一個(gè)乘法。這樣不但能夠達(dá)到學(xué)習(xí)成果的保證，同時(shí)也解決了傳統(tǒng)學(xué)習(xí)機(jī)構(gòu)對(duì)老師進(jìn)行管理的問(wèn)題。

“最好的在線教育是可以做到適性化，也就是學(xué)習(xí)系統(tǒng)可以讓不同的學(xué)員按照自身的學(xué)習(xí)能力自動(dòng)地調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)進(jìn)度，調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)的自主性，而且隨時(shí)隨地，不受約束。”李若鵬說(shuō)。

課程設(shè)置與商機(jī)

與傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)不一樣，大腦地圖更加重視英語(yǔ)的認(rèn)知能力和英語(yǔ)技能培養(yǎng)，而不是傳統(tǒng)的語(yǔ)法和詞匯的學(xué)習(xí)。這套獨(dú)特的課程在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，應(yīng)用大腦科學(xué)專(zhuān)利同步開(kāi)發(fā)孩子的記憶力、專(zhuān)注力、排序力和整合力，整體強(qiáng)化孩子的永久性認(rèn)知能力。盡管李若鵬認(rèn)為大腦地圖適合所有階段的學(xué)員，但目前，該課程還是側(cè)重少兒和青少年，也針對(duì)他們的特性做了“有趣、有效、省心”的設(shè)計(jì)，那就是：寓教于樂(lè)的游戲界面和激勵(lì)設(shè)計(jì)，讓孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)；數(shù)據(jù)追蹤，提供科學(xué)的學(xué)習(xí)報(bào)表，讓老師和家長(zhǎng)可以追蹤孩子的學(xué)習(xí)進(jìn)度，提供準(zhǔn)確的輔導(dǎo)干預(yù)；課程適性化，可以因材施教做到自動(dòng)調(diào)整內(nèi)容，家長(zhǎng)無(wú)須煩心，成效看得到。

如今，大腦地圖已經(jīng)形成一套完整的、階梯狀的課程結(jié)構(gòu)，包含“學(xué)習(xí)通”系列、“英文通”系列和“口語(yǔ)通”系列三大完備的課程，分別側(cè)重英文聽(tīng)力認(rèn)知、英文語(yǔ)法和閱讀理解和英文口語(yǔ)閱讀。在此基礎(chǔ)上，大腦地圖還設(shè)計(jì)了一套五年課程規(guī)劃，通過(guò)不同的配搭，階梯式提高學(xué)員的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，培養(yǎng)英文思維、訓(xùn)練口語(yǔ)閱讀流利度等。短短一年，學(xué)員可以順利達(dá)到美國(guó)中小學(xué)生口語(yǔ)流利度每分鐘100個(gè)單詞的標(biāo)準(zhǔn)（中國(guó)學(xué)生評(píng)估在20?50個(gè)單詞）。

大腦地圖課程需要每天花多少時(shí)間？每周3天，每次30分鐘，共90分鐘的在線學(xué)習(xí)時(shí)間。線下可以參加課堂，進(jìn)行應(yīng)用表達(dá)的訓(xùn)練。

在中國(guó)，一個(gè)家庭對(duì)孩子的教育投入比非常之高，如今在線教育的火爆現(xiàn)象也是一個(gè)實(shí)證。雖然在線教育火，但卻并不好做，因?yàn)榇蟛糠值脑诰€產(chǎn)品都缺乏實(shí)質(zhì)關(guān)鍵的“控管、反饋與激勵(lì)”機(jī)制。而同時(shí)教育的成效往往要花大量的時(shí)間去印證，但大腦地圖卻擁有這樣的短、平、快的優(yōu)勢(shì)。“我不認(rèn)為英文是一門(mén)學(xué)科，它應(yīng)該為一門(mén)技能與工具，是在我們社交、學(xué)習(xí)、閱讀方方面面都可以用到的技能，能夠擁有英語(yǔ)能力的人就是比其他人多了一扇機(jī)會(huì)之窗。”

目前，大腦地圖正在從培訓(xùn)中心模式向區(qū)域代理模式開(kāi)展，他們將公司總部設(shè)置在上海，并在全國(guó)20個(gè)城市設(shè)置了培訓(xùn)點(diǎn)。未來(lái)他們會(huì)走向平臺(tái)化的模式，將大腦地圖的學(xué)習(xí)效力更廣泛地傳播開(kāi)來(lái)。李若鵬希望透過(guò)大腦地圖結(jié)合大腦科學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)科技的學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)習(xí)者感到“有趣、有效、省心”，讓經(jīng)營(yíng)者感到“有利、有益、有成就感”。