記敘文寫作之欲揚先抑

【寫作目標(biāo)】

1.了解欲揚先抑寫作手法的妙處。

2.學(xué)會運用欲揚先抑手法來構(gòu)思文章。

【技法指津】

人對客觀事物的認(rèn)識有一個由表及里、由淺入深的過程。可能開始時你并不了解其本質(zhì)，對描寫對象會有一種錯覺與誤會，你是會無動于衷還是會進(jìn)一步觀察、感知和體悟？如果去表達(dá)，怎樣才能蓄勢而發(fā)、文思飛揚，達(dá)到“使文章有氣有勢，光焰逼人”（清·唐虎）的效果呢？你不妨運用欲揚先抑的寫法，它能使作文情節(jié)跌宕起伏，使人物形象更加豐滿。

那么到底如何使用這一方法呢？可以從以下幾個方面入手：

一、對比反襯法。人的認(rèn)知需要通過自身的觀察、體驗去完善，而認(rèn)知的方法可以運用對比反襯，可以是正反、前后對比，由感性上升為理性，明白什么是真與假、善與惡、美與丑。

二、情感遷移法。睹物思情時，作者的內(nèi)心會隨著對人、事、物認(rèn)識的深入而產(chǎn)生或褒或貶的感情色彩，有利于凸顯文章主旨。所以可以巧妙地設(shè)置先貶后褒的伏筆鋪墊，在敘述之中自然而然地彰顯出作者的感情傾向。

如《蟬》一文，開頭對蟬聒噪的吟叫表示出不解之情，這是貶責(zé)之“抑”的伏筆，而后通過朋友的介紹，似乎頓悟出“生命的意義”，這是褒賞之“揚”的目的。

三、懸念推進(jìn)法。懸念好比一個問號，能給人幾許猜測、期待，牢牢抓住讀者的心，情節(jié)因此曲折有致。如若在文章開頭巧設(shè)懸念，使人產(chǎn)生一探究竟的心理趨向，并在情節(jié)敘述中將懸念解開，定會令人感嘆不已。

如《王幾何》一文，開學(xué)伊始，大家都猜想著幾何老師會是怎樣一個人，這就非常鮮明地設(shè)置了一個懸念，后面王幾何老師的出場，人物的品性也漸漸展現(xiàn)出來，而收到的教學(xué)效果也通過同學(xué)們的“痛快”兩字的評價得以表現(xiàn)。這樣的寫法著實讓人物形象更加豐滿，故事情節(jié)也更加搖曳生姿。

對于以上的運用方法不可單一套用，應(yīng)靈活綜合考慮，更好地為表達(dá)內(nèi)容服務(wù)。

【牛刀小試】

母親的“口是心非”

□劉文婷

母親是最“表里不一”的，她總是展現(xiàn)她的嚴(yán)厲而掩飾內(nèi)心的慈愛。

——題記

我是個經(jīng)常丟三落四的人，為此沒少挨父母和老師的批評。這不，老毛病今個兒又發(fā)作了。

“你這東西怎么又亂放，你說其他東西這樣吧也就算了，連錢你也敢亂丟！”母親的責(zé)備聲中充滿了焦急和無奈。

“媽，我的錢昨天還在的?！蔽伊⒖袒貞?yīng)道。

“你一個女孩子怎么也粗枝大葉的，難怪考試也那么粗心。”母親的這句話讓我產(chǎn)生了抵觸情緒，我認(rèn)為她是在借題發(fā)揮。

“你又來了，真煩人！什么事都能扯到考試上，沒完沒了了?！闭f完我就咣的一聲關(guān)上了房門。

唉！自上次考試過后，怎么每次說話都離不開“考試”這詞呢？其實，那錢是媽媽讓我去買書的。昨天還揣在口袋里來著，可現(xiàn)在除了在浴室找到一些外，另一些就不見了。幸好這是丟在家里，遲早會找到的，不像丟在馬路上，有被人拾走的可能?？蓩寢屵@一教訓(xùn)起來，什么陳芝麻爛谷子的事都被搗騰出來了。難道她就不明白“就事論事”的批評原則嗎？我的老媽怎么就這么不近人情呢？

媽媽上班去了，我從房里出來，看到桌上放的錢和一張字條：“拿著，下次別再丟了！我也是恨鐵不成鋼，剛才是我態(tài)度不好，別生媽媽的氣了，好嗎？”看完后，我愣在那兒，握著錢默然無語，心中卻有一股暖流涌過。

我曾看到過有關(guān)魚和水的一段對話——魚說：“你看不到我的眼淚，因為我在水里?！彼f：“我能感受到你的眼淚，因為你在我的心里?！蔽蚁肽笎鬯扑?，也正是這個道理吧！

母親似乎能洞察孩子心中的一切，而孩子往往不能了解母親的心事。母親明明打心底里關(guān)愛著我，而“刀子嘴，豆腐心”的她總是“口是心非”。

點評：本文作者寫母愛，沒有按常規(guī)的寫法來表現(xiàn)，而是先寫母親老是嘮嘮叨叨，不斷地批評人，然后用一兩句話點出母親表面上批評“我”，實際上處處關(guān)心“我”，最后直接點出母親的“口是心非”實質(zhì)上是滿滿的關(guān)愛。本文采用欲揚先抑的手法突出了母愛的主題，親切感人。

【誤區(qū)警示】

運用欲揚先抑手法應(yīng)注意以下兩點：

一、用筆有別。對于“抑”或“揚”的部分要有所區(qū)別，不可平均用力，應(yīng)有一個主次之分，當(dāng)然也不是將兩者割裂對立起來，而是以“抑”襯“揚”，“抑”中含“揚”，側(cè)重在“揚”的行文意圖上。

二、要有相對性。任何人、事、物都有其兩面性。寫人要放大優(yōu)點，忽略缺點;狀物要強化良好品性，弱化不良特質(zhì);敘事要提倡正面闡述，淡化負(fù)面影響。在這樣的對比落差中找到二者的內(nèi)在聯(lián)系，完成由抑到揚的藝術(shù)轉(zhuǎn)化。

【延伸訓(xùn)練】

題目：我讀懂了

請補全文題，運用欲揚先抑的寫法，寫一篇作文，字?jǐn)?shù)600字以上。

思路點撥：首先要補全文題，確定寫作的主題、范圍。但不論寫什么都應(yīng)歸結(jié)在文題中的“讀懂”二字上，“讀”的含義是寬泛的，可以閱讀一本書、一句名言、一個故事;也可以是經(jīng)歷了一場比賽、一次歷練;抑或是一段心靈成長的往事等。而“懂”意味著由曾經(jīng)的無知最終轉(zhuǎn)變?yōu)閺氐椎拿靼住⑿盐?，即可運用欲揚先抑的寫法將這一過程記敘出來，從而讓讀者獲得人生啟示。