細節描寫刻畫人物性格

【片段導入】

有一個初秋的傍晚，我吃了晚飯，在門口玩，身上只穿著一件單背心。這時候我母親的妹子玉英姨母在我家住，她怕我冷了，拿了一條小衫出來叫我穿上。我不肯穿，她說：“穿上吧，涼了。”我隨口回答：“娘（涼）什么！老子都不老子呀。”我剛說了這句話，一抬頭，看見母親從家里走出，我趕快把小衫穿上。但她已聽見這句輕薄的話了。晚上人靜后，她罰我跪下，重重地責罰了一頓。她說：“你沒了老子，是多么得意的事！好用來說嘴！”她氣得坐著發抖，也不許我上床去睡。

——胡 適《我的母親》

閱讀心得

這一片段寫的是母親對兒子的“嚴”。“你沒了老子，是多么得意的事！好用來說嘴！”“罰我跪下”“氣得坐著發抖”，作者抓住這些語言細節和動作細節，于樸實的敘述中刻畫出了“我的母親”“嚴師”的一面。

【技法點睛】

細節描寫是指對人物、環境、事件等所作的具體而細致的描寫，其要求是于細微處見精神。真實、典型的細節描寫是刻畫人物、豐富情節、表現主題的重要手段。細節描寫的范圍很廣，有語言細節、動作細節、心理細節、神態細節、場景細節、服飾細節等。運用細節描寫來刻畫人物的性格時，要盡可能做到“細”“真”“精”：

細節描寫的優勢在于從“細”中反映出描寫對象的特征。越“細”越具有表現力。如魏巍《我的老師》：“她從來不打罵我們。僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了。”這處細節描寫，把老師不是存心要打“我”的神情、動作刻畫了出來，表現出老師對“我”的愛。

“真”就是要符合生活實際，經得起推敲。細節描寫以真實為生命，它來自于對生活的仔細觀察和加工。如魯迅《藤野先生》：“也有解散辮子，盤得平的，除下帽來，油光可鑒，宛如小姑娘的發髻一般，還要將脖子扭幾扭。”這處細節描寫將“清國留學生”的丑態形象地刻畫出來，令人印象深刻。

“精”就是要精選能表現人物個性的典型細節。如孫犁《荷花淀》中寫水生嫂聽到水生明天就要到大部隊去時，“女人的手指震動了一下，想是叫葦眉子劃破了手。她把一個手指放在嘴里吮了一下。”這一細節，足以讓我們透視水生嫂內心復雜的情感活動：丈夫要到大部隊去，這是意料之中的，但明天就走，又出人意料。這消息無疑使她“震動”——手指的“震動”正是心靈“震動”的反射——那一刻，復雜的感情涌上心頭，可能出現的不測風云……激烈的情緒沖撞，使她幾乎難以自持，但她終于能夠自持——“把一個手指放在嘴里吮了一下”，她用這個動作迅速平復了自己的情緒，因為她明白，自己不能“拖尾巴”，必須堅強。這就是這一細節的典型意義。

【練筆作文】

父親的老師

□吳小君

父親的老師是上世紀70年代由上海下放到我們村的知識青年，姓丁。

那時，他擔任我們村的民辦教師（也有可能是代課教師），整個村子有20多個孩子，從小學一年級到三年級，全由他一個人教。沒有教室，就在用黃泥加雜木筑成的、破爛不堪的老式廳堂里上課。開設的課程有語文、算術、軍體、音樂等，所有的課程都由他一個人上。

忙完了教學工作，他還要為自己的一日三餐忙碌。大城市來的人，從小就養成了衣來伸手、飯來張口的習慣。開始學燒火做飯的時候，他不知道怎樣燒柴火，不能將火燒旺，從灶里冒出的煙彌漫了整個廚房和他住的地方，熏得他滿身是煙味，兩眼不停地流淚，還咳嗽不止……米放到鍋里去了，鍋里面沸騰的水掀動著鍋蓋直往外噴，他不知道要將鍋蓋拿掉，竟用雙手將鍋蓋壓得更緊。結果，鍋里噴出的水濺到了灶臺上，地上，他的身上。灶里的柴火繼續燒著，鍋里的米和沸騰的水還在不停地掀動著木制的笨重的鍋蓋，急得他慌了手腳，不知如何是好，慌忙大喊大叫起來。好心的鄰居聽到了他的喊叫，急忙跑來迅速將鍋蓋拿掉，這才幫他解了圍……

學校的教學條件極為簡陋，為了讓孩子們在課后能有更多的娛樂活動，丁老師就指導我們村子里的木匠師傅用木頭、毛竹制作了簡易的單杠、雙杠、爬桿等鍛煉器材，還耐心地教孩子們怎樣玩。他教給孩子們最簡單、最基本的運動項目是引體向上。他先給孩子們講要領：“雙手抓牢杠子，然后兩手臂同時用力，將身體重心上移。”講完之后，便給孩子們做起示范來……

那時的軍體課就是體育課，沒有器材，丁老師自有辦法。他要求每個孩子自己動手，制作木頭的紅纓槍，太小的不會做的就由家長代勞。上課時，大家都要帶上紅纓槍。丁老師教孩子們練刺殺、練防衛，還讓孩子們模仿當地的民兵喊刺殺的口令。他每教一個動作，都會認真地作示范。做“殺”的動作時，他的左腳向前邁出一步，左腿呈弓步，右腿繃直且向前，雙目圓瞪、炯炯有神……

在丁老師的悉心教導下，父親的成績進步較快，考上了大學，畢業后又分配了工作。而丁老師也于早些年回了上海，彼此間少了聯系。

練筆總結

文章描寫的是一個上世紀70年代從上海下放到農村，在農村當民辦教師的知識青年。作者善于通過細節描寫來刻畫人物性格，將老師剛開始學燒火做飯、教學生引體向上、教學生練刺殺等生活和教學細節描寫得細膩逼真，人物形象栩栩如生，躍然紙上。

【現場訓練】

以“我的同桌”為題，寫一篇作文。要求：運用細節描寫來刻畫人物性格。