我是你的眼睛

這是我最后一次去看老何了。

并不寬敞的房屋下堆著些祭祀用的物什，堂屋中央擺放著一口黑得發(fā)亮的棺木。老何靜靜地躺在里面。他的面色黃中透著青——好像他對我們發(fā)怒的模樣。我覺得我可以抓住點什么，一伸出手，淚水涌了上來，把我的視線弄得模糊不清了。

我抬起頭，竟看到滿屋子的人。

老何你看到了嗎？他們都回來看你了。他們的眼睛里寫滿了和當年一樣的熱烈，那熱烈此刻也灼燒了我，讓我的胸中充滿了似要噴出來的濃焰，一如當年的你啊，老何。

30年前的老何，瘦削的模樣，每天都在這小山坳里晃悠。破敗的山村有一種出奇的寧靜，老何覺得這種寧靜太過沉寂。他在溪邊撿了一擔擔鵝卵石，修了村口那條坑坑洼洼的泥漿路。抬頭看見天上飛過一只麻雀，他突然覺得少了些什么。

老何用自己的積蓄買了些紅磚，最后修修補補，在村口蓋了一座很小的紅磚房。他自制了一塊木板，上面用炭塊寫上“村口小學”四字。接著他挨家挨戶勸說村民們，讓孩子到小紅磚房里上課，他擔任校長，也是唯一的教師。

老何的學校開辦起來了。他用炭塊當粉筆，用手抄的作業(yè)本做學生的教材，每當講到高興處就滿臉通紅。“世上有許多好地方，”老何常說，“北京有故宮，有頤和園，還有圓明園。可惜圓明園被洋鬼子破壞了，要是也能去看一看……”他忽然停下來，有些黯然;抬起頭，眼睛便又亮了，“你們要努力讀書，將來一定能走出山坳坳，去看看外頭的世界，也就當是老師我看了！”

30多年來，老何送走了一批批學生，他總說，孩子們眼睛里有光啊，那光太熱烈，灼得他非得做些什么不可。于是，他做了孩子們的老師，看他們一個個飛出大山，飛到世界各地，去那個美麗的“外面”飽覽美景。

“我也是桃李滿天下了。”每逢我去看望他，他總是這樣對我說，是感慨，也是嘆息。我靜靜地握著他的手，聽他講他和學生過去的趣事。每當這時，他臉上總洋溢著自豪……

“老師……”我抓住他已經(jīng)不再溫暖的手，眼前是一些照片。老師口中的那些“孩子”手持著照片，你看，那是故宮，那是圓明園……

一位年長的叔叔跪了下來，溫和的聲音都顫抖著：“何老師，我們回來了，我們帶了‘世界’回來。您放心，我們一直都是您的眼睛！”

我也忍不住哭了起來。我也是你的眼睛，何老師，我會把這條路堅持走下去。坐在填報志愿的電腦前，我告訴自己：就報師范吧。何老師，讓我成為你的眼睛，替你去看世界的美;也讓更多人成為我的眼睛，看到世界的未來。

高分解讀

這是一篇記敘文，文體明確。短短千字間，已將老何兢兢業(yè)業(yè)的一生訴諸筆端。從自掏腰包辦起村小、上門游說到授業(yè)解惑、桃李成蔭，老何堅守著山坳坳，但他的“眼睛”遍布全世界，緊扣主題，大氣深刻。

文章采用插敘手法，設置懸念。開篇即拋出“這是我最后一次去看老何了”。老何是誰？為什么是最后一次去看？這些問題勾起了讀者強烈的閱讀興趣;語言描寫和心理描寫很出色，“可惜圓明園被洋鬼子破壞了，要是也能去看一看……”“何老師，我們回來了，我們帶了‘世界’回來”等語言描寫既刻畫出了人物復雜的心理變化，又情感真摯，感人肺腑。總之，文章思想認識積極、健康，藝術(shù)表現(xiàn)手法也較成熟，情感充沛，是一篇佳作。