第一課時，我們可以干什么？

編者按：語文的第一課時究竟如何上？兒童視角，究竟是怎樣的視角？聽評課究竟應該如何進行？我們需要怎樣的課堂實錄？這些常在教學一線被老師們提及的問題，是教學的常見問題、熱點問題，也是常常無法達成完全共識的問題。用這樣幾篇文章，拋出這樣的話題，意在讓老師們進行更多的思考，發表更多的高見，為切實解決這樣的問題提供更多可供分享的經驗和智慧。

語文第一課時，顯然是語文課堂教學中的一個公開“棄兒”。大多語文老師不愿作教學展示，不愿思考斟酌，第一課時成了語文教學中的一個“燙手山芋”。然而，第一課時教學卻真真切切地存在于我們的課堂，讓我們都不得不反復思量……

一、雞肋狀：第一課時的無奈現實

定式。第一課時：識字學詞、通讀課文、了解課文大意、理清課文脈絡等；第二課時：品讀詞句、讀懂課文、體會情感、領悟寫作方法……似乎已成了一種定式。于是有人說，第一課時很簡單，讀讀課文、認認生字而已。師生對此太熟悉了，于是上課老師不再有激情，聽課學生不再有興致，第一課時自然也就顯得不那么重要了，上與不上好像關聯不大，更有甚者干脆用預習替代。

缺位。降低教學目標常常是第一課時的自覺行為。很多語文教學的第一課時，就是讀讀課文，會讀會寫會用生字。值得一提的是很多時候只是機械讀寫生字生詞，僅僅停留在單純的詞語理解上，缺乏在語境中識字詞的方法，缺少句式訓練。2011版新課標強調寫字教學后，在高年級的第一課時中進行生字書寫指導相當普遍。