發揮班主任優勢作用，開展中職學生心理健康教育

【摘""要】隨著素質教育的深入推進，促進學生的全面發展、培養學生良好的心理素質和社會適應能力已成為社會共識。心理健康教育是學校教育的重要組成部分，班主任在學生心理健康教育工作中發揮著不可替代的作用。本文針對中職學生這一社會特殊群體的特點，探討在中職學校中如何發揮班主任優勢，采取有效措施開展心理健康教育，實現學生的全面發展。

【關鍵詞】班主任""中職學生""心理健康教育

【中圖分類號】G717"""""""""""【文獻標識碼】A"""""""""""【文章編號】1674-4810（2015）13-0186-02

一"背景

隨著國家對職業教育的高度重視，提出要大力發展職業教育，培養高素質、高技能的勞動者，促進我國經濟社會的發展。這樣的背景下，就產生了一個相對獨立的社會群體——中職學生。中職學生與普通高中生不同，他們的學習側重于職業技能，以就業為導向，畢業之后大多數學生直接進入社會，成為社會勞動力的重要組成部分，他們的心理健康水平在很大程度上影響到未來社會的穩定程度，因此中職學生的心理健康應該引起社會的廣泛關注。

二"中職學生的心理現狀分析

第一，中職學生年齡分布在15～17歲，正值青春期，生理發育成熟而心理發育相對不成熟，使得他們在面對來自學校、家庭、社會各方面的壓力時容易產生心理、行為方面的各種沖突，出現叛逆、焦慮、抑郁、敏感、多疑等問題。

第二，中職學生作為一類特殊的群體，與普通高中生相比，他們的心理狀況有其自身的特點。首先，目前的中職學生幾乎都有中考失利的體驗，部分學生為初中階段學習困難的學生，初中時期學習能力差、學習成績不理想，不被老師重視，考不上高中，失去進入大學深造的機會，容易使他們產生自我否定、自卑，對未來茫然的心理狀態。其次，中職學生大多數來自農村或者經濟困難家庭，離開父母和熟悉的生活環境，進入城市學校，面臨適應新的環境和人際關系，導致他們產生緊張、焦慮等心理問題。

三"班主任在心理健康教育中的優勢作用

1.班主任是學生最親密的導師和領路人

班主任在學生工作中有著得天獨厚的優勢。學校的一切教育、教學活動，幾乎都要通過班級的組織形式來展開。班主任作為班級管理的核心，與心理輔導老師和科任老師相比，有著更多與學生接觸的機會，更容易與學生建立起親密的師生關系，獲得學生的好感和信任。在與學生朝夕相處的過程中，班主任能夠動態地掌握學生的思想動態、行為變化，直接獲得第一手資料，及時糾正學生的心理偏差，因勢利導地解決學生出現的各種問題。

2.班主任的心理健康狀況直接影響著學生的身心成長

班主任在學生的成長中發揮著不可替代的作用。班主任也經歷過學生時代，是學生學習的榜樣。班主任的言行舉止是學生模仿和學習的對象，在潛移默化中發揮著對學生的影響。好的示范教育能使學生受益終身，反之，會對學生造成不利影響。優秀的班主任教師本身要擁有良好的情緒和積極的心理，要善于用大方謙和、理性公正、志趣高尚、堅忍不拔的人格特質影響學生，發掘出學生身上的潛力，培養個體的積極品質。

3.班主任的根本任務是促進每一名學生的健康發展

班主任的傳統職責包括對學生進行政治、思想、道德等方面的教育，在新形勢下，對學生進行心理健康教育已成為班主任的新職責和新要求。班主任的工作是面向全體學生的過程，班級日常管理中的任何環節都可以成為對學生進行心理健康教育的良機。只要班主任自覺將德育工作與心理健康教育工作有機結合起來，運用心理輔導的理論和技巧去點撥學生的心靈，就可以在最大范圍內幫助學生認識自我、完善自我。

四"班主任開展心理健康教育的途徑

1.建立民主的師生關系，創設積極開放的班級氛圍

林崇德先生說過：“只有尊重學生，才能與學生建立良好的信任關系，才能打開師生情感交流的渠道，這樣，教師才能進行心理健康教育。”尊重和理解學生，是開展心理健康教育的前提。班主任不是高高在上的發號施令者，而應該成為班集體中的一員。班主任不僅要做良師，更應該成為學生的益友。在組建新班集體時，班主任要摸清每一個學生的情況：家庭背景、個性特征、學習習慣、興趣愛好等，以后的工作才能做到有的放矢。班主任要經常深入宿舍，關心了解學生的生活，與學生談心，了解他們的思想動態。在處理問題時，要站在學生的角度，設身處地地為學生著想，從學生的實際情況出發，及時調整自己的教育方法，使他們容易接受。良好的班級氛圍和健康的集體輿論，能有效抑制學生中的不良心理與行為。班主任要充分發揮民主的力量，在制定班級公約、選舉班干部、組織班級活動時，讓學生廣泛參與，重視他們的意見。幫助學生建立融洽的人際關系，營造團結互助的集體氛圍，讓學生們感覺到安全、溫暖，遇到問題愿意敞開心扉向老師和同學傾訴，對于個別羞于啟齒、害怕與老師面對面交流的學生，可以應用現代化網絡等多種手段，如QQ、E-mail、微博、微信等與老師和同學交流。

2.借助校園文化活動平臺，在實踐中滲透心理健康教育

活動是開展心理健康教育的重要載體。豐富的課外活動能夠陶冶中職學生高尚的情操，增強學生的積極體驗與積極情緒，進而培養積極品質，達到活動育人的效果。班主任要

充分利用學校資源，以校園文體周、五四風采展、文明禮儀大賽、青年志愿者等活動為契機，為學生提供展示自我的舞臺，發揮學生的自主性、創造性，讓學生在活動中充分施展自己的個性才華，在體驗中認知，在認知中提高，在提高中獲得快樂。利用學校每年舉辦的職業技能大賽，既可以鍛煉學生的動手操作能力，又能夠提高學生的心理素質;培養學生沉穩操作、耐心冷靜的心理品質，樹立良性競爭意識和團隊協作精神，在活動中形成積極的自我觀念和健康的人格，為今后進入生產實習和工作崗位奠定良好的基礎。

3.宣傳心理衛生知識，指導學生進行自我心理保健

心理健康教育的最終目的是助人自助，要幫助學生獨立地解決自己遇到的問題。因此，班主任在處理學生問題時不能一味地包辦代替，要以學生為主體，從正面積極引導學生進行自我管理，成立心理健康互助小組，發揮同伴群體的作用，開展小組互動，以專題講座、主題班會等形式針對學生在學習、生活、戀愛、交友等方面遇到的問題，為他們答疑解惑。教會學生心理保健的基本知識和方法，在遇到挫折和困難時，要讓學生學會傾訴和排解，懂得利用身邊的資源，尋求合理的宣泄途徑：可以通過寫日記、聽音樂、運動等方法排解不良情緒，也可以向同伴、家長、老師或學校心理咨詢中心尋求幫助。

4.幫助學生正確認識自我，樹立健康的成才觀

中職學生正處于學習知識文化的大好時期，班主任應該加強對中職學生思想的引導，幫助他們從中考失敗的陰影中走出來，幫助學生全面了解自身的能力，正確地認識自我、評價自我。促進學生良好學習習慣和正確的學習方法的養成，讓他們學會設置合理的學習目標，只要通過努力達成目標就是成功，學生們在學習中體會到樂趣和成就感，進一步樹立自信心，增強自我效能感。改變過去只有上高中、讀大學才能成才的陳舊觀念。培養學生對專業的興趣，使他們逐漸認識到：在職業學校中學習，畢業后可以有更多的選擇，可以直接就業，從事自己喜歡的行業;也可以對口升學、繼續深造。現代社會需要的是擁有良好的職業素養和一技之長的人才，只要找準目標，不懈奮斗，就能在社會中找到屬于自己的位置，體現自我價值。

參考文獻

[1]盧樹華.中職學生常見心理問題的成因及對策分析[J].玉溪師范學院學報，2012（5）：63～65

[2]林崇德.積極而科學地開展心理健康教育[J].中小學心理健康教育，2002（1）：31～37

[3]陳輝梅.論班主任是學校實施心理健康教育的主力軍[D].華中師范大學，2000

[4]趙煒.班主任對中學生心理健康教育實現的意義探析[D].山東師范大學，2008

〔責任編輯：龐遠燕〕