整合幼兒教育資源對優化幼兒教育的作用

隨著國家人才戰略的提出，社會對教育的重視度普遍提高，一個顯著的表現就是社會各界的教育資源的豐富化和整合化。近年來隨著幼兒園競爭越發激烈，各幼兒園不斷更新教育理念，搶占幼兒發展的“多通道”，開通家庭和社會渠道豐富幼兒教育資源，不斷優化幼兒教育質量。

一"整合各種幼兒教育資源的渠道

1.多主體、全方位的互動資源

第一，開發與家庭互動的資源。當今時代的教育不僅關注學校教育的革新，更加關注家庭的教育理念與學校教育理念的一致性和貫徹性，因此現代幼兒園打破了傳統上的封閉性和單一性，把家長這一因素引入幼兒園教育中，以期與家長建立一種新型的家園合作關系，也使幼兒園的教育在家長的支持和理解下更加通暢。比如普遍流行的幼兒園親子活動、幼兒園家長參觀日、家庭展示園地等。

第二，開發與社會互動的資源。幼兒教育作為社會教育的一部分，理應培養孩子的社會適應能力。傳統的幼兒園教育在一定程度上是與社會實踐相脫節的，而現代教育應注重發揮社會實踐對幼兒教育的積極意義，也通過幼兒園參與社會的實踐活動為促進社會的發展做出貢獻。比如敬老院獻愛心活動、綠色環保撿垃圾活動等。

2.社區資源的開發與共享

第一，社區顯性資源的有效利用。大自然是孩子的樂園，研究證明，孩子多接觸自然環境能夠使其性格更加開朗、樂觀。社區的自然環境是進行幼兒教育的最好資源，其他一些人文環境，如建筑、雕塑、藝術品等，都可以加以利用發展成孩子們的社會教育資源，孩子在自然、真實的教育環境中能獲得更加具體、豐富的教育素材，從而為促進孩子的社會性發展打下堅實的基礎。

第二，社區潛在教育資源的挖掘。社區的風俗人情等是需要教師用心挖掘的潛在資源，會在潛移默化中傳達給孩子一定的社會規則與理念，如廣場舞的參與、社會服務的參與等，都能在很大程度上給予孩子社會信息的刺激，對鍛煉孩子心智的健全發展與社交能力有著重要的意義。

二"優化幼兒園內的教育資源

1.拓展、豐富幼兒活動空間

幼兒園內孩子的活動環境一般包括教室和室外活動環境兩個部分。一般幼兒教育理念只重視室外活動環境的建設，而忽略了室內環境這一重要因素。教室是孩子園內學習與活動的主要場所，因此教師應加強室內環境建設，通過以溫馨和舒適為主體，制作家庭溫馨墻、寶寶風采展示墻、童話故事書角等。而室外活動環境的建設，則應以游戲和自然為主題，既要有多個活動設備供孩子們游樂玩耍，也要提供自然的綠化環境，讓孩子在大自然環境的陶冶中獲得身心的愉悅。

很多幼兒園由于場地的限制，不能提供給孩子們完整、豐富的室外活動場所，因此結合社會活動環境，挖掘室外活動資源也是幼兒園發展的重要主題。比如組織春游活動，讓孩子們走進大自然的懷抱中，接受自然的教育;還有公園、游樂場所等場地的利用，既可以用來組織親子活動，也可以用來開發節日慶典活動，使孩子們在豐富的環境中獲得足夠的新鮮刺激，促進心智的健全發展與思維的開闊。

2.豐富幼兒教育活動

幼兒園的教育實施按年齡分教育階段、分班的教育制度，比如目前幼兒教育大致分為小班、中班、大班三個教育段，每個教育段又具體分為不同的班級。由于上課、室外活動全部是以班級為單位進行的，因此各個班級的小朋友之間相互并沒有交集。隨著全球化、國際化進程的加快，兒童也將面臨一個更加豐富開放、競爭激烈、人際關系更趨多元化的社會，如何在幼兒階段就培養孩子的開闊性思維、開放的視野、廣闊的心胸與一定的人際交往能力，是幼兒園教育的重要主題。因此，幼兒園教育應避免分班教學對孩子發展的限制，通過實行“混班制”的活動為小朋友打開交際圈，讓不同年齡段的孩子都能在一起交往與活動。比如在晨間活動、室外活動、藝術特長教學等方面，都可以把不同班級的小朋友集中在一起，實行“混班制”的活動或教學。

加強城鄉幼兒園之間的合作、交流。城市與農村之間在生活方式、生活環境、教育資源與理念間存在著一定的差別，這種差別一方面不利于農村教育的發展，另一方面也是城市教育的另一種潛在資源。通過加強城市與農村教育之間的合作與交流，使城鄉之間的孩子互相交往，互相進入彼此的生活與學習環境，這對孩子是另一種豐富、新鮮的信息刺激，使孩子認識到社會的豐富多彩，認識到自己成長的環境之外還另有廣闊的天地。比如開展“城鄉娃娃手拉手”的交流活動，邀請農村的孩子來城市幼兒園做客，讓小朋友模擬社會待客的方式培養孩子的社會性能力;而農村的孩子則通過帶來自己家鄉的照片、禮物，講述自己在農村生活的見聞等，豐富城市孩子的視野，還可以通過農村孩子邀請城市孩子去做客的方式，增加城市孩子的見聞，豐富孩子的視野。城鄉幼兒園的合作、交流不僅能促進孩子視野的開闊與社會性的發展，對于幼兒園的教育與管理理念的更新也大有好處，通過借鑒不同幼兒園的管理與教育理念，促進自己園內教育理念的更新與發展。

三"優化課程教育技術資源

隨著多媒體信息技術在課堂中的應用越來越普遍，在幼兒教育中信息技術資源也應該得到大面積的推廣和運用，以便提高幼兒的課程質量。在幼兒教育中運用信息技術的內涵有以下幾點：

第一，信息技術是教學的手段。信息技術的發展便利了人們的生活，當信息技術運用在課堂教學中時，也要注意應

發揮信息技術的便利性，不要使信息技術喧賓奪主。很多幼兒教師在教學中，過分注重信息技術的運用，使課堂變得花哨而內容不足，干擾學生的注意力，這都是過分注重信息技術，使信息技術這一教學手段不知不覺成了教學的目的。教師應認識到，信息技術在幼兒教育教學中的運用，是以促進幼兒的發展為中心的，所有教學手段都應圍繞這一教學中心展開。那種為了突出信息技術而使用信息技術的教師，生怕自己的課堂沒了信息技術就無法出彩，就難以進行教學活動，很多教師甚至為了片面追求課件的精美、華麗，使用復雜的技術，而導致形式大于內容、教學華而不實的結果。教師應以自己的教學內容為基礎，在滿足教學需求的基礎上合理運用信息技術，使其服務于教學目的，切實促進課堂的具體性、有趣性，吸引兒童的注意力。

第二，改變對幼兒教育的狹隘認識。很多人提到幼兒教育就會把其等同于幼兒園之內的教師對幼兒進行的教育。這種認識是非常狹隘的，不僅沒有認識到環境對幼兒發展的重要性，也浪費了社會上許多優秀的教育資源。幼兒雖然一天中的大部分時間都是在幼兒園內度過，但社會環境、家庭環境也在潛移默化中對幼兒的發展產生深遠的影響。這些都是教育環境的重要組成部分。俗話說：“父母是孩子的第一任老師。”可見，家庭環境對于孩子的成長至關重要。教師對幼兒教育的認識也應該放在廣義的教育環境背景下，充分認識到社會和家庭環境對孩子的影響。這樣不僅利于教師充分搜集有用的教學材料，利用豐富多樣的資源進行教學;還能使教師與家庭、社會建立合作關系，用貫通的教育理念培養學生，使教育形成一個完整的系統。比如，幼兒園的親子活動、父母課堂、教師進行家訪等。此外，把信息技術應用在教學中并不是單純的混合使用，而是要根據各自的特點進行融合，在該用信息技術的地方應用，使其促進課堂教學。

隨著幼兒教育越來越受到社會各界的關注和重視，如何提高幼兒教育的質量，整合各方面的資源促進幼兒教育的發展，成為當下教育的熱點。幼兒園應不斷開通教育渠道、挖掘各種顯性與隱性資源，為促進幼兒教育事業的發展做出貢獻。

〔責任編輯：龐遠燕〕