再談班主任工作

【摘""要】班主任的管理方法和教育方法與學(xué)生的健康成長(zhǎng)和發(fā)展有直接的關(guān)系，筆者從四個(gè)方面再談了班主任工作：多關(guān)愛(ài)學(xué)生，多進(jìn)行心理疏導(dǎo)工作，多開(kāi)導(dǎo)學(xué)生的思想，多進(jìn)行輔導(dǎo)。

【關(guān)鍵詞】班主任工作""關(guān)愛(ài)""疏導(dǎo)""輔導(dǎo)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G451"""""""""""【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A"""""""""""【文章編號(hào)】1674-4810（2015）13-0147-01

班主任是班集體的組織者、指導(dǎo)者，是學(xué)生的良師益友，是學(xué)生學(xué)習(xí)中的合作者、協(xié)助者，一個(gè)班能否培養(yǎng)出德、智、體、美、勞等全面發(fā)展的合格中學(xué)生，在很大程度上取決于班主任工作質(zhì)量的優(yōu)劣。一個(gè)班主任的管理方法和教育方法與學(xué)生的健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展有直接的關(guān)系，我經(jīng)過(guò)多年的班主任工作，體會(huì)到以下幾點(diǎn)：

一"多關(guān)愛(ài)學(xué)生

關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生是教師的職責(zé)之一，愛(ài)護(hù)學(xué)生和關(guān)心學(xué)生首先要深入了解學(xué)生的實(shí)際情況，如家庭出身、知識(shí)層次、生活狀況、愛(ài)好興趣等。只有了解學(xué)生的實(shí)際情況才能做到因人施教，才能對(duì)每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)上的指導(dǎo)、心理上的疏導(dǎo)、行為和作風(fēng)上的引導(dǎo)，讓他們感受到教師對(duì)他們的關(guān)懷和付出，從而激勵(lì)他們認(rèn)真學(xué)習(xí)，遵守校紀(jì)校規(guī)，約束自己的不良行為和習(xí)慣，端正自己的思想品德，成為一個(gè)全面發(fā)展的合格中學(xué)生。

二"多進(jìn)行心理疏導(dǎo)工作

中小學(xué)生在心理上還未完全成熟，處于半幼稚、半成熟狀態(tài)，再加上現(xiàn)在的學(xué)生大多數(shù)是獨(dú)生子女，父母、爺爺、奶奶等對(duì)他們過(guò)分溺愛(ài)。還有由于他們自我控制能力不是太強(qiáng)，容易受到社會(huì)中不良風(fēng)氣的影響，這樣往往使得他們好逸惡勞、自我意識(shí)過(guò)重、承受能力極弱、心理素質(zhì)較差、思想覺(jué)悟不高等，這些行為習(xí)慣和作風(fēng)的形成，學(xué)生對(duì)學(xué)校中過(guò)多的規(guī)范和要求接受不了，這樣有些學(xué)生往往會(huì)走向歧路，或出現(xiàn)極端狀況，如故意曠課、遲到、早退、頂撞老師、上課搗亂、打架鬧事等;還有些學(xué)生過(guò)分服從依賴(lài)，一味機(jī)械式地埋頭苦學(xué)，但成績(jī)和效率不高，認(rèn)為自己腦子笨;還有極少數(shù)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)敷衍了事，根本不認(rèn)真、不踏實(shí)，認(rèn)為學(xué)習(xí)無(wú)用，所有這些都是學(xué)生不良行為的表現(xiàn)，說(shuō)明學(xué)生的思想或多或少出現(xiàn)了問(wèn)題。作為教師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后要及時(shí)幫助解決，不要讓學(xué)生的思想再走偏，特別是作為班級(jí)負(fù)責(zé)人的班主任要深入學(xué)生中，詳細(xì)了解學(xué)生的實(shí)際情況，跟學(xué)生交朋友、交心，讓學(xué)生把自己的想法說(shuō)出來(lái)，在他們的想法中教師要分析哪些思想是符合中學(xué)生特點(diǎn)的，哪些思想是偏離實(shí)際的，對(duì)不符合實(shí)際的想法教師要及時(shí)地進(jìn)行糾正，但要在不傷害他們自尊的前提下進(jìn)行指導(dǎo)、引導(dǎo)，讓他們轉(zhuǎn)變思想、改變不良的思想和行為習(xí)慣、端正學(xué)習(xí)態(tài)度。對(duì)思想上難以轉(zhuǎn)化的學(xué)生還要及時(shí)調(diào)整教育方法，尋找他們的心理特點(diǎn)和心理發(fā)展規(guī)律，挖掘他們的閃光點(diǎn)，用他們的優(yōu)勢(shì)或強(qiáng)大的一面來(lái)鼓勵(lì)他們，激勵(lì)他們奮發(fā)圖強(qiáng)，向集體靠攏，為班集體的發(fā)展共同奮斗。

三"多開(kāi)導(dǎo)學(xué)生的思想

青少年學(xué)生的思想活躍，精力充沛，好奇心強(qiáng)，容易接受新鮮事物，但由于他們判斷真?zhèn)文芰Σ粡?qiáng)，缺乏一定的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，這樣難免會(huì)對(duì)一些事物產(chǎn)生認(rèn)識(shí)上的偏差，對(duì)一些事情的處理存在不科學(xué)之處，甚至?xí)慈旧仙鐣?huì)中的一些不良風(fēng)氣和習(xí)俗，從而產(chǎn)生一些不良的思想，使他們陷入痛苦、煩惱、憂愁、迷惘的境地，背上沉重的思想包袱。為此，班主任不能只堅(jiān)持原則和嚴(yán)格要求，而應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)他們對(duì)癥下藥、有的放矢地開(kāi)導(dǎo)他們的思想，幫助他們找出出錯(cuò)的原因，循循善誘地進(jìn)行引導(dǎo)和指正，讓他們知道自己的想法和做法不完全正確，跟正確的做法存在距離，這樣進(jìn)行開(kāi)導(dǎo)會(huì)加深學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，有利于樹(shù)立積極向上的思想觀念，不要讓過(guò)去的失誤、失敗成為學(xué)生思想上的枷鎖來(lái)束縛他們的思想以及前進(jìn)的步伐，以免造成不良的后果。還要利用刻苦學(xué)習(xí)和團(tuán)結(jié)向上的積極思想來(lái)激勵(lì)學(xué)生，在我國(guó)古代和當(dāng)今時(shí)代有許多令人敬佩和感動(dòng)的苦學(xué)故事以及為集體奉獻(xiàn)一生的事例，把這些故事和事例講給學(xué)生們聽(tīng)，用古人勤奮讀書(shū)最終成才的故事，勉勵(lì)學(xué)生向優(yōu)秀人物學(xué)習(xí)，樹(shù)立勤奮和刻苦的求知意識(shí)，用為國(guó)家和人民的利益奉獻(xiàn)青春和一生的先進(jìn)人物事例，鼓勵(lì)學(xué)生為班級(jí)的發(fā)展獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，自覺(jué)遵守學(xué)校和班級(jí)的規(guī)章制度，樹(shù)立遠(yuǎn)大的奮斗目標(biāo)，成長(zhǎng)為祖國(guó)需要的合格人才。

四"多進(jìn)行輔導(dǎo)

學(xué)生在校的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，一個(gè)班集體發(fā)展和進(jìn)步的快慢很大程度上取決于學(xué)生素質(zhì)的高低，青少年學(xué)生有較強(qiáng)的自尊心、自信心、求知欲望，但由于家庭環(huán)境、知識(shí)層次、接受能力、自學(xué)能力、興趣愛(ài)好等諸多因素的影響，部分學(xué)生的成績(jī)相對(duì)落后或不穩(wěn)定，使一些學(xué)生灰心喪氣，產(chǎn)生一種失敗者的心態(tài)，在這個(gè)時(shí)候如果他們得不到及時(shí)的幫助和鼓勵(lì)，就容易形成無(wú)所適從或自暴自棄的心理，這種心理會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，不利于全班學(xué)生的共同發(fā)展。要改變這種狀況，任課教師和班主任必須給他們指出奮斗的方向，幫助他們樹(shù)立自尊、自強(qiáng)，在學(xué)習(xí)上利用課余時(shí)間多進(jìn)行輔導(dǎo)，既要做學(xué)生的導(dǎo)師，讓他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，又要做學(xué)生學(xué)習(xí)的“調(diào)度師”，合理安排課堂學(xué)習(xí)時(shí)間、課外活動(dòng)時(shí)間以及對(duì)后進(jìn)生輔導(dǎo)的時(shí)間，徹底掃除學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的一些障礙，讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中認(rèn)真踏實(shí)地學(xué)習(xí)知識(shí)，掌握學(xué)習(xí)技能，提高學(xué)習(xí)效率，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，為班級(jí)的進(jìn)步和爭(zhēng)優(yōu)做出努力。

〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕