高一數學教學探析

新課程標準提出改進和豐富學生的學習方式，幫助高中學生學會學習，學會思考，為他們的終身學習和終身發展打下良好的基礎。因此，作為高中數學教師，我們積極倡導“自主、合作、探究”的學習方式，引導和促進學生在教師的指導下創造性地、主動地、富有個性地學習。

高一年級是高中階段的起始年級，也是學生高中數學學習開始兩極分化的年級。很多剛升入高中的學生，由于面臨新的不太緊張的學習任務，初三升學考試壓力的解除，覺得一切都很新鮮，加上他們不了解高中數學學習的規律和特點，難免會自以為是，盲目性很大，導致數學學習成績大滑坡。高一年級是決定學生高中數學成績好壞的關鍵期，這不僅是因為高一學的內容多，全部必修內容要在高一結束，高一上課速度快，許多學生跟不上。另外，因為高考主要分值在必修內容，像函數、三角函數、平面向量、數列、平面幾何、立體幾何在每份數學綜合試卷中占主導地位。此外，函數貫穿高中數學學習的全過程，許多學生中考就被函數難倒，高一一開始又是函數，它變得更抽象、更深奧，使得許多學生對數學學習產生恐懼。

一"任務驅動，提高教學效率

任務驅動型課堂教學模式的實質就是以學生為主體，教師在課堂起主導作用，充分發揮學生的主觀能動性，主要以小組合作、討論、探究學習方式自主獲取知識。教師在學生獲取知識之前先給學生相應的學習目標和任務，讓學生知道要干什么，怎么干，在學生獲取知識的過程中教師起到對知識的歸納、概括、反思、提升與拓展作用，幫助學生理清思路，規范解題格式，提高思維水平和解題能力?！?br>