數學活動的有效設計

【摘""要】“教學做合一”是教育家陶行知先生的教育理論之一。教與學都以“做”作為中心。在小學數學階段，如果能夠做好有效的數學活動，那么數學學習的知識技能、數學思考、問題解決以及情感態度等四個方面都能夠得以提升。

【關鍵詞】“教學做”"數學活動""有效設計

【中圖分類號】G622"""""""""""【文獻標識碼】A"""""""""""【文章編號】1674-4810（2015）13-0133-02

“教學做合一”是我國教育家陶行知先生的教育理論之一，“教學做”為一體，即教的方法要根據學的方法;學的方法根據做的方法。事怎樣做便怎樣學，怎樣學便怎樣教。由此可見，“做”在整個教學過程中起著關鍵作用，教與學都以“做”為中心。“做”，從數學教學的角度來看，就是讓學生經歷知識的發生發展過程，通過學生自己的一系列活動，將數學活動經過數學思考內化成數學知識。

義務教育數學課程標準中提出，教學活動是師生積極參與、交往互動、共同發展的過程。有效的教學活動是學生學與教師教的統一，學生是學習的主體，教師是學習的組織者、引導者和合作者。學生學習應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。學生應當有足夠的時間和空間經歷觀察、實驗、猜測、計算、推理、驗證等活動過程。在華盛頓圖書館墻壁上有這樣的三句話：我聽見了就忘了，我看見了就記住了，我做了就理解了。它形象地說明了活動操作的重要性。正如陶行知曾經說過：“行是知之始，知是行之成?！币虼?，數學教學活動特別是課堂教學應激發學生的興趣，調動學生的積極性，引發學生的數學思考，激發學生的創造性思維，讓活動貫穿始終?！?br>