合作學習在初中物理實驗教學中的應用

【摘""要】隨著教育改革的推進，要求在初中物理實驗教學中應用合作學習的方式。在初中物理實驗教學中，傳統的教學方式已無法滿足教育發展的基本需求，因此要求采用更具實效性的學習模式，以此提高教學質量。

【關鍵詞】合作學習""初中物理""設計原則""應用

【中圖分類號】G632"""""""""""【文獻標識碼】A"""""""""""【文章編號】1674-4810（2015）13-0129-01

新課程改革背景下，要求物理實踐教學過程中尊重學生學習的主體地位，并在教學方式上進行不斷的創新與改革。合作學習在初中物理實驗教學中的應用能夠使課堂氛圍更為活躍，并激發學生學習的主觀能動性。因此，初中物理實驗教學中應用合作學習具有十分重要的意義。

一"合作學習在初中物理實驗教學中應用的必要性

1.從學生角度分析

由于物理學涉及的范圍較廣，很多學生在學習物理知識前，可從生活中獲得相關的知識，一般稱之為前科學概念。盡管前科學概念能夠幫助學生更好地掌握物理學知識，但其中也存在許多錯誤的成分，這會影響到學生科學物理概念的建立。因此，如何將前科學概念向正確的科學概念轉化要求采用有效的教學活動。

2.從傳統教學方式角度分析

傳統物理實驗教學中，學生很少表達自己的觀念，使教師無法真正了解學生掌握知識的情況。而在合作學習方式下，學生能夠在小組中進行交流互動，加上教師的從旁指導，使學生能夠形成科學的物理概念。例如，在學習電流方面知識時，很多學生的認識局限在：電流會通過電線從電池的一端流向燈泡附近，從而使燈泡被點亮，并消耗流過來的電。對這種情況，采用小組合作實驗的方式，將兩盞同樣的燈進行串聯，通過對發光情況的觀察以及電流表的使用，對不同位置的電流進行測試，整個活動中，學生能夠主動參與到實驗過程中，既加深了對電流知識的理解，也糾正了學生錯誤的前科學概念。因此，應用合作學習方法解決了傳統教學方式的弊端，同時也能幫助學生形成科學的物理概念。

二"合作學習應用于初中物理實驗教學的基本原則

盡管目前很多初中學校已開始采用新課程標準下的合作學習方法，但在實際應用過程中并未能發揮其真正的效果。因此，合作學習的開展應堅持學生主體性、教師平等參與以及科學性的原則。

1.學生主體性原則

初中物理實驗教學過程中，需以學生實際情況為基礎，科學組織物理實驗。同時應注意實驗過程中對學生合作意識與合作技能的培養。進行小組實驗時，教師可鼓勵學生大膽創新，并通過小組內的合作與交流完成物理實驗。另外，在保證學生主觀能動性得到充分發揮的前提下，使學生學會如何傾聽他人、尊重他人，能夠以小組交流與合作的方式解決物理實驗中遇到的問題。

2.教師平等參與原則

物理實驗教學中的以學生為主體，并非指教師可放任學生不管，而是要在學生進行合作學習過程中，給予適時的幫助與指導。因此，物理實驗教學中應堅持教師平等參與的原則。同時，教師需對自己的權威地位進行弱化，保證在與學生交流互動中減少師生間的隔閡，以此實現更好的物理實驗教學效果。

3.科學性原則

合作學習的開展不僅要滿足新課程標準中的教學理念，也要與物理課程教學的實際特點相吻合，進而促進其在物理實驗教學中的應用更具可行性與科學性。因此，物理實驗教學過程中，教師可根據學生的情況進行分組并對小組設置一定的實驗目標，對物理實驗過程中每組的表現給予適當的評價，這樣能夠使小組間形成良好的競爭模式。

三"初中物理實驗教學應用合作學習的具體案例分析

針對“影響摩擦力大小的因素”這一課題，教師首先利用多媒體手段將摩擦力的相關知識進行展示，然后再將生活中關于有害摩擦、有益摩擦的實例列舉出來，以此為學生設置一定的教學情境。在充分調動學生積極性后，教師便可根據學生實際情況劃分實驗小組，進行關于“影響摩擦力大小因素”的實驗。在實驗初期階段，教師準備砂紙、玻璃板、不同重量的砝碼、彈簧測力器、有掛鉤的小木塊以及細繩等必要物品。各小組實驗過程中，教師需注意進行必要的巡視與觀察，并給予適當的鼓勵與指導。當小組實驗匯報完成后，教師可進行關于摩擦力的實驗，如將放在玻璃上的木塊用彈簧測力計進行拉動，將示數讀出，然后再將砂紙上大小與體積相同的木塊用彈簧測力計進行拉動并讀出示數。對此，各組學生對同樣的木塊在玻璃與砂紙上用彈簧測力計拉動時存在的示數差距進行原因分析，既保證調動學生參與討論的積極性，也拓展了學生的知識面。另外，教師也可引入生活實例，如汽車在雪地上行駛為何會安裝鏈條在輪胎上，再讓每組學生對其中的物理學原理進行分析，并由此推出接觸面的光滑度能夠影響摩擦力的大小。在此過程中，合作學習的方式使學生能夠熟練掌握物理學知識，并提高創新意識以及團隊合作意識。

四"結論

作為一種新的學習方式，合作學習在初中物理實驗教學中的應用不僅與新課程改革的要求相吻合，同時能夠增加學生與教師、學生與學生間的交流互動，進而提高學生的綜合能力。在實際應用中，要求教師堅持學生主體性、教師平等參與以及科學性的原則，保證其作用的充分發揮，使物理實驗教學實效性得以提高。

參考文獻

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〔責任編輯：龐遠燕〕