以學定教，言意兼得

以學定教，是以學生為主體，根據學情合理有效地構思教學環節、實施教學設計的理念。學在教前，更強調了學對教的影響和促進。教，不僅要傳授知識技能，還應該讓學生產生學的愿望，繼而喚醒學生主動學習的意識，最終培養學生會學的能力。因此，以學定教，以讓促學，立足兒童的立場，讓兒童快樂自覺主動地學習，以語文的方式讓學生學習語文，打造兒童的語文課堂，是我們在努力踐行的。教師的教學要促進學生的學習，教學設計的思路必須指向于學生的學習。

《月光啟蒙》是一篇淳樸優美、感情真摯的散文。作者回憶了自己童年時，在夏夜月光的沐浴下，母親唱民謠、童謠和講故事的情景，表達了作者對母親啟蒙教育的感激懷念之情。作者孫友田出生于安徽省蕭縣，成年以后在徐州工作。他從小生活的環境，接觸到的詩歌文學底蘊和我們的學生是很相似的，所以，這篇文章的基調是迎合孩子們的心理的，在教學中是可以和學生產生共鳴的。教學中要在把握學情的基礎上，激起學生自主學習的欲望，主動學習，引導學生樂學、會學、活學;憑借著課文具體的語言材料，引領學生關注語言描寫，以讀為主，悟讀交匯，并在自主閱讀的基礎上進行言語訓練與交流。

〖教學目標〗

第一，通過朗讀、品味，走進語言文字，體會重點詞句在文中的意思和用法。聯系上下文，體會“長”“芳香”等詞語的意思。

第二，憑借課文語言材料，充分利用自主閱讀、品味賞讀、主題拓展等活動，領會“月光啟蒙”的真正內涵，感悟作者對母親的深深感激和懷念之情。……