如何在高中政治教學(xué)中提升學(xué)生的提問能力

【摘""要】有人提出，在教學(xué)中，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)問題比解答問題還要重要，因處理的問題只能用一個(gè)技能，但發(fā)現(xiàn)問題則要求多個(gè)方面、多個(gè)層次去研究與思考。筆者就此提出了自己的一些看法。

【關(guān)鍵詞】高中政治教學(xué)""學(xué)生""提問能力

【中圖分類號】G632"""""""""""【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A"""""""""""【文章編號】1674-4810（2015）13-0109-01

問題意識的含義指在教育時(shí)學(xué)生對多數(shù)信息的整體剖析所養(yǎng)成的自主搜索問題的心理狀態(tài)，為其定制的題目解答等思路，通過剖析得出解答并提供主要保障。問題意識是什么？指認(rèn)識的過程中對較難問題的解決所做出的研究心理的狀態(tài)，并養(yǎng)成提出、分析和解決問題的心理素質(zhì)。如何有效培養(yǎng)學(xué)生的問題意識、提高學(xué)生的提問能力呢？

一"多情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生“想要問”

老師在設(shè)定的特殊情景之中啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行特殊的思考，進(jìn)而提出不同尋常的問題，讓學(xué)生同自覺地思考增加自己的知識量。首先，我們可以要求學(xué)生自己預(yù)習(xí)課文，事先進(jìn)行思考，發(fā)現(xiàn)疑問。這種提問意識的培養(yǎng)將提高學(xué)生課堂探究的效率，使課堂學(xué)習(xí)更具方向性，學(xué)生的注意力也更容易集中。其次，老師要徹底改革“滿堂灌”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，要經(jīng)過師生互動的立體方式進(jìn)行提問，使教學(xué)信息能夠及時(shí)地進(jìn)行交流，還要通過學(xué)生與學(xué)生這種平面式提問交流激勵(lì)學(xué)生善于提問、思考和解難。信息的多向交流有利課堂密度的加大，也利于真知的呈現(xiàn)。還有，教師要給學(xué)生設(shè)立一定的空間讓學(xué)生進(jìn)行提問、質(zhì)疑，有時(shí)候老師在講解過程中無意間出了差錯(cuò)，這可以作為學(xué)生質(zhì)疑的依據(jù)，教師要放下架子和所謂的面子，應(yīng)該顧全大局，創(chuàng)造師生民主探究的機(jī)會。有時(shí)，教師也可以故意講錯(cuò)，讓學(xué)生說說這樣的表達(dá)是否有問題，這樣做也有利于學(xué)生提高課堂聽講的注意程度。

二"全方位激勵(lì)，讓學(xué)生“敢于問”

對于在課堂上同學(xué)們不能積極地參與提問和回答問題這種情況，老師應(yīng)以鼓勵(lì)大家積極參與問題的討論，并盡量營造出輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生突破不敢發(fā)言這一問題。作為教師應(yīng)有一種以生為本的態(tài)度，不要讓老師成為課堂的主導(dǎo)，在課堂上要對學(xué)生提出的問題進(jìn)行傾聽和認(rèn)真的分析，來引導(dǎo)學(xué)生做出合理的解釋，對于學(xué)生課堂的積極表現(xiàn)要及時(shí)給予肯定及表揚(yáng)，來提高同學(xué)課堂參與討論的積極性。當(dāng)同學(xué)們發(fā)出疑問或者陳述意見的時(shí)候，老師們需要專心對待同學(xué)們的所有疑問，認(rèn)真仔細(xì)地回答問題，即使是簡答表面的問題，或者是不正確的，也要避免言辭方面?zhèn)ν瑢W(xué)們的自尊心，打擊他們的主動性。

三"高層次引導(dǎo)，讓學(xué)生“有的問”

認(rèn)知沖突是在上課的時(shí)候發(fā)問的主要來源，假如老師可以誘導(dǎo)同學(xué)們對于固有的認(rèn)知和新學(xué)的知識產(chǎn)生矛盾，這就能夠給同學(xué)們增加思考與提問的機(jī)會，促使同學(xué)們打開思維，產(chǎn)生疑問。我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生找到疑點(diǎn)在何處。這些問題平常是出現(xiàn)在新舊知識的看似矛盾處，或教學(xué)內(nèi)容的難點(diǎn)之處。如同學(xué)們學(xué)習(xí)“我國的制度是社會主義制度”，但他在學(xué)到“一國兩制”的內(nèi)容時(shí)，就會積極提出“兩制的并存能否影響內(nèi)地的社會主義制度？”“解決臺灣等問題為何難于港澳？”“一國兩制”實(shí)行后，我國的結(jié)構(gòu)形式是否由單一制變?yōu)閺?fù)合制？等等較與時(shí)代接近及貼近社會現(xiàn)實(shí)的問題，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。

1.文本生疑

教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)課本的內(nèi)容，深入理解課本要點(diǎn)，與自己以前想象的知識有何不同，從而構(gòu)造問題的產(chǎn)生。如在學(xué)習(xí)現(xiàn)代國際社會內(nèi)容時(shí)，教導(dǎo)他們學(xué)習(xí)如今國際上認(rèn)可的主權(quán)國標(biāo)準(zhǔn)，再說本身想象的標(biāo)準(zhǔn)與如今學(xué)習(xí)到的有何區(qū)別，就可以形成問題。還能啟發(fā)同學(xué)們思考我國在世界上被稱為“負(fù)責(zé)的國家”的原因等方面，結(jié)合同學(xué)們對于我國發(fā)展歷程的認(rèn)知，找出證據(jù)回答問題。另外，教材上的閱讀材料和引文注釋都可以成為學(xué)生研習(xí)的對象，成為問題產(chǎn)生的源泉。

2.聯(lián)系生活

學(xué)生學(xué)習(xí)了政治課的內(nèi)容，要聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生體驗(yàn)到不少表面上看來理論與實(shí)際不一定的東西，從而提出問題。如對市場商品的價(jià)格，同學(xué)們該知道現(xiàn)在多數(shù)商品一漲再漲，就可讓他們提出有關(guān)解決現(xiàn)狀的問題;再如現(xiàn)在城市里交通堵塞的問題，也可指引他們從公民交通意識及道德素養(yǎng)的視角進(jìn)行剖析，提出相關(guān)的問題及解決方案;再如可以與日本聯(lián)系，其在2011年海嘯災(zāi)難以后，我們所給出的幫助及實(shí)際來分析我國的基本國策及國際主義等問題。生活中的形形色色的事例給同學(xué)們提供了更大的提問空間，也給了他們更好的機(jī)會。

四"抓機(jī)會輔導(dǎo)，讓學(xué)生“會問”

會問是提問技術(shù)培育的高層次，其已經(jīng)提升到學(xué)法輔導(dǎo)及個(gè)別學(xué)習(xí)才能的調(diào)理，也是新課程所贊同的重要環(huán)節(jié)。

1.確定方向

課堂研究雖然讓學(xué)生盡可能不受約束地提一些創(chuàng)造性問題，然而亦不能天高任鳥飛、漫無邊際。老師可在講課之前，先經(jīng)過一些鮮活的案例或生動的故事，給學(xué)生一種感情的傾向，進(jìn)而讓他們進(jìn)行歸納，確定琢磨的重點(diǎn)。

2.多維研究

教師要努力擴(kuò)寬學(xué)生探究的空間，讓學(xué)生在特定的范圍內(nèi)發(fā)散性地思維，進(jìn)而問題意識的重點(diǎn)轉(zhuǎn)為對問題的分析中。

3.關(guān)注細(xì)節(jié)

教育的細(xì)節(jié)往往可以成為提出的契機(jī)，學(xué)生能關(guān)心細(xì)節(jié)，其實(shí)是一項(xiàng)重要的才干。在進(jìn)行中學(xué)的政治課程教學(xué)過程中，要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行一定的質(zhì)疑，保證進(jìn)行有效的提問環(huán)節(jié)。在一定的練習(xí)提問技巧以后，能夠保證學(xué)生更加深刻認(rèn)識到所學(xué)內(nèi)容，能夠幫助新課程教學(xué)的順利完成。

參考文獻(xiàn)

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〔責(zé)任編輯：林勁〕