高中歷史高效課堂的探究

【摘""要】本文是針對高中歷史課程教學高效課堂問題的探討。筆者結合自身的教學經(jīng)驗，在文章開頭闡述了高效課堂的概念，而后就高中歷史高效課堂的特點、容易走入的誤區(qū)，以及完善高效課堂的對策提出了自己的見解。

【關鍵詞】高中歷史""高效課堂""誤區(qū)""對策

【中圖分類號】G632"""""""""""【文獻標識碼】A"""""""""""【文章編號】1674-4810（2015）13-0108-01

隨著我國教育改革的全面開展與深入推廣，課堂教學有效性、高效課堂、課堂革命等教學改革不斷被搬上高中課堂。其中，高效課堂以其高效率、快節(jié)奏等優(yōu)勢得到許多高中教師的青睞。對性格鮮明、價值觀已逐漸成形的高中生來講，如果在課堂上僅僅提倡效率問題而不注意他們的情感，顯然是不行的。筆者就根據(jù)自己的實踐教學經(jīng)驗來對此問題進行探討。

一"高效課堂的概念及特點

1.高效課堂的概念

高效課堂是從教師和學生兩方面來綜合定義的，并非是我們通常意義上的教師教學效率高，同時也包含了學生的情感、主觀因素等方面。

2.高效課堂的特點

第一，突出學生的主體性。高中階段青少年學生興趣廣泛、個性鮮明、好奇心強，需要教師在課堂教學中采用多種教學手段對其進行積極的引導，充分尊重學生的主體性。而高效課堂正是這樣一種教學模式，學生在教師創(chuàng)設的情境中主動參與，在參與過程中進行積極思考，在充分思考的基礎上得出結論，并從中掌握歷史知識，獲得情感體驗，學到相關的學習方法。第二，教學手段的多元化。……