討論式教學法的嘗試

【摘""要】討論式教學法是一種充分發揮每一個學生的積極性，用集體的力量來解決問題的方法。這種方法可以培養學生的參與意識，能充分調動每一個學生積極去思維，尋找解決問題的方法，還能捕捉每個學生自身存在的閃光點，有利于教師制定適宜的教學方法，提高教學質量。

【關鍵詞】討論式教學法""組織形式""程序

【中圖分類號】G424"""""""""""【文獻標識碼】A"""""""""""【文章編號】1674-4810（2015）13-0097-01

一段時間來，我在課堂教學中，嘗試討論式教學法，下面就教學法實施過程中的幾點經驗總結出來供大家參考。

一"討論式教學法的組織形式

討論式教學法是一種充分發揮每一位學生的積極性，用集體的力量解決問題、獲得知識的方法。因此，我在嘗試討論式教學法時，首先在座位的安排上打破了以往兩人同桌的形式，而將課桌擺成長方形或圓形六七個同學為一組坐在一起，每個小組選一名主持人，提前進行培訓，在具體的問題討論中老師可將有關課題或小問題，以卡片的形式發給主持人或打在投影上，每個小組在主持人的組織下思考、討論、分析、歸納，得出結論。

這樣的組織形式好處有：（1）培養學生的參與意識，把那些平時不善于交際和不善于學習的學生都組織到一起，投入到了積極的學習中。（2）營造了一個使學生的思維自由漫游、活躍的良好氛圍，使他們展開思維想象的翅膀，發表意見，進行討論。（3）可培養學生謙虛好學和虛心聽取他人意見的優良品質。（4）主持人的組織工作，也培養了學生的組織管理能力。

二"討論式教學法的程序

1.問題的設計

進行討論式教學法，教師先得做好充分的課前準備。首先，小課題或習題的選擇。根據課本的重點和難點或學生學習過程中的疑點，教師可針對性地選擇一兩個小課題，通過這些小課題的研究，能夠展示出一類知識或一種方法，起到知幾點，通一片的效果。其次，小課題的設計。設計小課題時，要注意學生發散思維的培養，既要注意課題的廣度，又要注意課題的深度。設計從情境、設問、立意等方面入手。深度，指學生可以用不同角度對知識、方法有更深刻的理解，但也要注意問題的提出要適合學生的能力，使他們有言可吐，有話可講。在問題的設計中，要注意課題的針對性、典型性和發散性。設計好的問題，可寫在卡片上或打在投影上，上課時學生一目了然，既節約時間，又增大了課容量。

2.問題的討論

教師出示課題以后，為使題目變化得比較明朗，可根據課題的難易程度，列出幾個子問題或設計出一定的情境，讓學生展開討論，這樣效果更好。（1）子課題的設計要遵循“由淺入深，從易到難”的原則。例如，在教學“運動追擊問題”時，可設計以下幾個問題：物體原來的運動狀態如何？追擊過程中運動狀態是否發生了變化？在物體相遇時，運動狀態又發生了什么樣的變化？在整個過程中，應該根據哪些規律建立方程？這樣學生分析問題時容易獲得成就感。（2）設置一定的情景，能激發學生的興趣，從而強化理解、加深記憶。例如，在進行“力是改變物體的運動狀態”這一問題研究時，我根據歷史事實，再現伽利略的理想實驗，忽略摩擦力這一次要素的前提下，物體運動和斜面逐漸變長，以至變成水平面。在這個過程中，物體運動的線路越來越長，最后將沿原來的方向一直運動下去，從而推出“力不是物體運動的原因”這一結論。再現歷史情境，學生好奇，充滿興趣，順利地完成了教學任務。在學生討論的過程中，教師要耐心聽學生的推理過程，了解他們的分析方法，留心討論的疑難點，捕捉來自學生的觀點，觀察學生的動態，根據題目的難易程度，把握好時間。

3.問題的回答

通過學生的討論，教師緊扣主題，提出一系列的問題，分別由不同的學生回答。在這個過程中，教師要讓每一位學生盡量活動起來，或演算、或推理，鼓勵學生大膽發表自己的見解。教師既看學生的正面理解，又要注重學生的學習誤區;既要看常規的解題思路，又要注重解題的技巧和途徑;既看結論，又要注重學生的解題過程。為了達到以上目的，我的做法是“說”“寫”并舉，正面觀察。“說”，就是請同學闡述解題過程和思路;“寫”，就是黑板演示。

4.問題的延伸

通過學生的回答，利弊已顯現而出，這時可請學生給予評價。教師給予及時的點撥、矯正，引導大家交流經驗，突出重點、抓住關鍵，找出走進誤區的根源，總結解題的規律、技巧，將把集體的智慧融為一體，共同提高。

三"討論式教學法有助于培養學生的解疑能力

質疑是學生發現問題的關鍵，發現問題是質疑后的最終表現，質疑畢竟是手段，而解疑才是目的，所以著力培養學生解疑能力才是我們教學的最終目標，更適合創新教育和素質教育的要求。因此，教師在教學中，（1）引導學生深入理解所學的知識內容，靈活掌握學習知識的方法和技能。（2）鼓勵學生主動探究學習內容，打破傳統的師問生答的教學模式。（3）激發學生積極思維，亞里士多德有句名言：“思維從疑問和驚訝開始”，常常質疑會激起學生思維的發展，從而激發學生求知的興趣，調動學生學生的主動性，學生能質疑，說明他對所問有興趣，從而能激發學生主動地去思考，尋找解決問題的方法，從而能培養學生的解疑能力。

〔責任編輯：林勁〕