新課程背景下的課堂追問藝術

【摘""要】好的課堂問題追問能夠使學生在問題的指引下由淺入深、由知識到能力甚至情感的遷移，引導學生實現由課內向課外延伸，實現語文與生活的接軌。所以，語文老師要善于運用追問這一手段，提高課堂教學的效率。

【關鍵詞】新課程""追問""自主探究""興趣""教學效率

【中圖分類號】G632"""""""""""【文獻標識碼】A"""""""""""【文章編號】1674-4810（2015）13-0095-01

問答在課堂教學中是司空見慣的，表現為師問生答、生問師答、生生問答等形式，在這樣的互動問答中推動課堂的發展，落實教學重難點，進而達到由知識到能力的遷移，由課內向課外的延伸，其作用是顯而易見的。那么怎樣將這一傳統的教學方式在新課程背景下賦予新的內涵并發揮其作用，我認為可以從以下三方面操作。

一"用追問推進課堂的發展

課堂是一個有機的整體，情境導入部分要設法吸引學生的學習興趣，高潮部分要落實教學重難點，有效培養學生多向思維能力，結尾部分是課堂的總結和延伸。老師要熟練地駕馭課堂，既要懂得課堂的結構組成，又要鉆研文本，對內容爛熟于心，還得揣摩學生心理，才能根據教學目的設計出既符合課堂規律又體現文本特點的問題。這些問題既緊密聯系又各有側重，環環相扣，在老師的組織下引導學生深入文本，探究每一個問題;在老師的追問下提示學生多角度思考，推進課堂教學。

在一般的課文教學中，都少不了對課文結構的疏通，我的追問往往這樣設計：“本文的主要內容是什么？……