任務(wù)教學(xué)法與3P教學(xué)法的差異

【摘""要】任務(wù)型教學(xué)法是20世紀(jì)80年代在交際教學(xué)法的理論與實踐的基礎(chǔ)上由外語教學(xué)法研究者和二語習(xí)得研究者提出的一種具有重要影響的教學(xué)理論。3P教學(xué)法是20世紀(jì)70年代形成的交際語言教學(xué)模式下的產(chǎn)物。本文對兩種教學(xué)法進行比較，闡述兩者之間的差異及優(yōu)劣之處，并提出兩種教學(xué)法對我國外語教育的啟示。

【關(guān)鍵詞】任務(wù)教學(xué)法""PPP教學(xué)法""對比研究

【中圖分類號】G642"""""""""""【文獻標(biāo)識碼】A"""""""""""【文章編號】1674-4810（2015）13-0083-02

任務(wù)教學(xué)法是指教師通過指導(dǎo)學(xué)習(xí)者在課堂上完成任務(wù)來進行的教學(xué)。它也是20世紀(jì)80年代初國外興起的一種強調(diào)“做中學(xué)”的語言教學(xué)方法，在世界語言教育界引起了轟動。教學(xué)理論認為：掌握語言不是單純訓(xùn)練語言和學(xué)習(xí)知識的結(jié)果。在教學(xué)活動過程中，教師需要圍繞一定的語言交際項目設(shè)定可操作可實行的任務(wù)，從而學(xué)生能夠通過溝通、交涉等各種形式來完成任務(wù)，達到掌握語言的目的。

英國語言學(xué)家Wlllis在她的專著A"Framework"for"Task-based"Learning中提出了任務(wù)教學(xué)的三個步驟：（1）前任務(wù)（pre-task）——任務(wù)，主要通過音頻、視頻短片或者小故事等引入主題，讓學(xué)生對任務(wù)的主體有一個很好的把握。（2）任務(wù)循環(huán)流程（task"cycle）：a.任務(wù)（task）——學(xué)生執(zhí)行任務(wù)，在做任務(wù)的過程中，分小組或兩人一組討論交流并成功完成任務(wù)，老師負責(zé)監(jiān)督并鼓勵引導(dǎo)。b.計劃（planning）——各組學(xué)生準(zhǔn)備向全班報告任務(wù)完成情況，學(xué)習(xí)者討論并向全班同學(xué)以口頭或書面形式報告任務(wù)完成的情況，當(dāng)學(xué)生表述有困難時，老師應(yīng)當(dāng)給予一定得幫助。……