計算機實驗教學的透視與反思

【摘""要】在信息化、網絡化的時代場域下，開展計算機實驗教學是培養應用型、復合型、高素質人才的旨歸，是實現高校“立德樹人”根本教育任務的基本條件。對此，必須認清計算機實驗教學之于大學生成長成才的重要效能，指出計算機實驗教學中存在的不足，以實事求是的態度進行應對和反思，為提高高校計算機實驗教學的實效性而努力。

【關鍵詞】高校""計算機實驗教學""不足""對策

【中圖分類號】G642"""""""""""【文獻標識碼】A"""""""""""【文章編號】1674-4810（2015）13-0077-01

信息化是21世紀社會變革最為深刻的特征，預示著人類已然進入信息化時代，并影響著人類生活的方方面面。對此，高校人才培養必須順應信息化的時代要求，增強大學生的信息技能和信息素養，以實現應用型、復合型、高素質人才的培養目標。然而，在審視當前高校計算機實驗教學的實踐，仍然發現教學內容的隨意性、教學管理的不完善、教學方法的滯后等等不足。因此必須堅持“以學生為主體”的理念下進行改革，以提高教學質量，探索新思路，總結新經驗，創造新面貌。

一"高校計算機實驗教學是大學生成長成才的“正能量”

《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》中指出：“信息技術對教育發展具有革命性影響，必須予以高度重視。把教育信息化納入國家信息化發展整體戰略，超前部署教育信息網絡。到2020年，基本建成覆蓋城鄉各級各類學校的教育信息化體系，促進教育內容、教學手段和方法現代化。”由此可見，實現高校信息化，已然是高校教學改革發展的形勢所需、發展所求。計算機實驗教學作為培養大學生信息技能和信息素養的重要媒介，其對于大學生成長成才的“正能量”是顯而易見。

首先，計算機實驗教學是理論教學的延續。正所謂：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”對于計算機這門操作性極強的課程而言，只有真正在上機操作的過程中才能考量學生接受了多少、懂得了多少、哪些還有疑問、還需要補充些什么，由此可見，實驗教學是提升大學生計算機動手能力的基本保證。其次，計算機實驗教學是激發大學生學習動機的搖籃。信息化時代是一個讀圖的時代，實驗教學可以有效規避傳統教學課堂“一塊黑板+一支粉筆+一張嘴”的單調性，以圖形、文字、動畫、聲音融為一體的用戶界面，極大地激發學生學習的興趣，激活其學習的動能。最后，計算機實驗教學有助于培養大學生的創新能力。計算機對社會發展的效能主要是通過其軟件設計來完成的。俗話說：“熟能生巧，巧能創新。”開展計算機實驗教學，就是給大學生熟練掌握計算機操作的機會，并讓大學生不斷摸索如何進行軟件設計、程序創造，為其成為軟件設計人才夯實基礎。

二"高校計算機實驗教學中存在的不足

1.學生對計算機實驗教學的隨意性

計算機實驗教學內容作為教學設計的重要部分，是實現大學生信息技能提升的關鍵所在。然而，一部分大學生對實驗教學內容的對待上存在著隨意性，表現為在進行實驗時，出現程序調試不通過的狀況，不是積極應對，不向教師請教，或者以朋輩學習的方式來解決，而是刻意回避，隨便找同學的來抄一下了事。

2.計算機實驗教學管理不完善

目前，高校計算機教學的上機課和理論課學時基本相當，大學生每周都有固定的上機時間。然而，在上機管理的過程中，大學生的學習不是在完成教學內容、編造程序，而是進行網絡聊天、看電影等行為。而由于在偌大的機房內，只有一名教師進行監控，很難進行管理，耗費了寶貴的計算機資源。

3.計算機實驗教學的方法滯后

正所謂：“教學有法，教無定法。”教學方法的得當與否直接關系到課堂的教學質量。然而在一些高校的計算機課堂教學中，仍然存在教師用嘴講解操作方法，而不是“以學生為主體”，讓學生自己做，或者演示給學生看的方式，此種情形的存在，極大地弱化了信息技術本該有的效能。

三"提高計算機實驗教學的基本策略

1.重構教學內容，實現能力本位

針對部分學生對教學存在的隨意性行為，一方面是學生本身的問題，但也存在“師之過”，即是否教學內容超出了學生的認知能力。對此，必須對教學內容針對學生認知能力的重構，使大學生的學習“由淺入深”，漸進式向前發展，不斷實現信息技能的提高，真正成為一名信息技術厚實、信息應用靈巧的現代職業人才。

2.加大師資投入，完善教學管理

教學管理對大學生信息能力發展的作用不言而喻。針對部分大學生利用上機時間進行與計算機實驗課程無關的操作行為，而只有一名教師又難以進行監督管理的現狀，需要加大計算機實驗教學的師資投入，并不斷提高教師的教學能力、技能，實現大學生的善學、好學、樂學，進而實現計算機實驗教學的目標。

3.創新教學模式，實施開放式教學

方法的改進有助于大學生信息技能和信息素養的提升，這就需要堅持在“以學生為本”的理念下，探索符合大學生特點的教學模式，如讓大學生自己動手、自我探索，來實現自我的信息技術建構，而不僅僅是教師傳統的“填鴨式”教學模式。此外，還可以采用任務型教學、行動導向教學等等模式，發揮大學生的主動性、參與性，讓其真正感受到計算機實驗教學對其應用能力提高的作用。

參考文獻

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〔責任編輯：林勁〕