如何提高本科生的專業(yè)英語學習積極性

【摘""要】本文以材料成型及控制工程專業(yè)為例，研究了本科生學習專業(yè)英語積極性不高的原因，同時結(jié)合教學實際，提出了四點改進方法，即引導學生充分認識到專業(yè)英語的重要性、課前復習相關基礎英語知識和專業(yè)知識、增加課外閱讀材料、改進教學方法，以此來提高學生學習專業(yè)英語的積極性。

【關鍵詞】專業(yè)英語""積極性""原因""改進方法

【中圖分類號】G642.0"""""""""""【文獻標識碼】A"""""""""""【文章編號】1674-4810（2015）13-0061-02

對于任何學科，如能提高學生學習的積極性，便能取得事半功倍的效果，專業(yè)英語也不例外。學生具有了專業(yè)英語學習的積極性便會在學習過程中變被動為主動，不僅僅是接受教師在課堂上傳授的知識，也會自己積極主動地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題。在這個自主學習的過程中學生的學習能力得到了提高，通過自主學習，自己解決問題帶來的成就感會進一步激發(fā)學生的學習熱情和學習積極性，這將形成一個良性循環(huán)。因此，學習積極性能有效地提高學生學習專業(yè)英語的效率，對專業(yè)英語的學習有極大的促進作用。

一"學生缺乏學習專業(yè)英語積極性的原因

1.社會各界對專業(yè)英語的學習不夠重視

一直以來，用人單位和學校都只重視學生大學英語四、六級的學習情況，對學生的專業(yè)英語學習情況并不是很在意。因此，學生傾注了大量的時間和精力在每年兩次的大學英語四、六級考試上，對專業(yè)英語的學習并不重視。他們認為只要四、六級過了，就可以停止學習英語了。雖然學校在大三開設了專業(yè)英語的課程，但大多數(shù)學生都是懷著應付的心態(tài)學習，覺得專業(yè)英語是一門無足輕重的課程，只要能過，不影響拿學位證和畢業(yè)證就可以了。在社會各界沒有引導學生認識到專業(yè)英語重要性的情況下，學生就不會有學習專業(yè)英語的積極性。

2.學好專業(yè)英語難度較大

材料成型及控制工程專業(yè)屬于工科，工科生高中時大部分精力用來學習數(shù)理化，跟文科生相比花在英語學習上的時間少很多，并且工科學生男生所占比例很大，男生在英語學習上跟女生相比具有先天的弱勢，這就造成了部分材料成型及控制工程專業(yè)的學生英語基礎不太好。不僅如此，專業(yè)英語跟基礎英語有很大的區(qū)別，專業(yè)英語是專業(yè)知識和基礎英語的結(jié)合，既要求學生有較好的基礎英語功底，又要求學生較好地掌握專業(yè)知識。材料成型及控制工程主要研究材料成型過程中組織、性能的控制并通過具體工藝在不同設備上控制材料的流動方向使其成型，是理論性、實踐性很強的工科

類專業(yè)。因此材料成型及控制工程的專業(yè)知識難度很大，再將專業(yè)知識跟英語相結(jié)合無異于難上加難。學生在學習難度較大的專業(yè)英語時會感覺很吃力，慢慢地就失去了學習的興趣和積極性。

3.教材內(nèi)容陳舊、呆板

當前專業(yè)英語教材數(shù)量偏少，并且缺乏配套的詞匯、短語表和視聽、模擬輔導材料。專業(yè)英語教材的內(nèi)容大都是一些千篇一律的原理性知識，工科學生經(jīng)常涉及的實驗、材料成型及控制工程專業(yè)各領域的國內(nèi)外研究成果和發(fā)展動態(tài)都沒有涉及。教材囊括的知識面和視野很窄，時效性不強。教材課文后面只有一些單詞、短語和若干跟課文內(nèi)容有關的題目，沒有引導學生關注國內(nèi)外研究成果和發(fā)展動態(tài)的內(nèi)容。專業(yè)英語學習一個很重要的目的就是查找國內(nèi)外跟專業(yè)相關的論文和科研成果，將英語作為工具跟國際上同行進行專業(yè)知識的交流和溝通。顯然，當前專業(yè)英語教材無法引導學生意識到這一點，無法激發(fā)學生主動查找英文文獻和資料，及時了解國內(nèi)外專業(yè)發(fā)展情況的積極性。

4.教學方法單一、落后

一般情況下，多數(shù)教師沿用公共英語的教學方法，即從某一單元的專業(yè)詞匯、基本短語開始，在重點解析新詞的基礎上，進一步展開課文的翻譯與講解，最后完成課后的習題。整個教學過程基本上都是老師在講授，學生在聽，老師跟學生之間缺少互動，即使有互動也只是老師簡單地提問，學生來回答。這種教學方法使教師上課效率非常低，每節(jié)課所講的內(nèi)容很有限，沒有充分利用好課堂時間使學生盡可能多地學到知識。再加上專業(yè)知識本就抽象、難懂，在這種情況下，如果教師還采用這種呆板的教學方法會讓課堂氣氛更加沉悶，學生也會感覺枯燥、索然無味，勢必會影響學生學習專業(yè)英語的積極性。

二"提高學生學習專業(yè)英語積極性的措施

1.引導學生充分認識到專業(yè)英語的重要性

由于社會各界對專業(yè)英語的不重視，學生學習專業(yè)英語的積極性不高，因此專業(yè)英語教師應該引導學生充分認識到專業(yè)英語的重要性，以此來提高學生學習專業(yè)英語的積極性。事實上，英語已經(jīng)成為世界上最強勢的語言，國際上大多數(shù)權威雜志刊登論文所用的語言都是英語;多數(shù)國際會議，其會議工作語言一般用英語。因此，如果想在材控專業(yè)領域內(nèi)繼續(xù)深造或者是有所發(fā)展必須要學好專業(yè)英語，這樣才能及時查找和閱讀相關論文，掌握行業(yè)發(fā)展方向，及時跟國內(nèi)外同行進行溝通和交流。專業(yè)英語教師應當向?qū)W生傳遞這些信息，使他們充分認識到學習專業(yè)英語的重要性，從而提升他們學習專業(yè)英語的積極性。

2.課前復習相關基礎英語知識和專業(yè)知識

材控專業(yè)的專業(yè)知識抽象難懂，專業(yè)英語中所用長句、難句多，專業(yè)知識和英語知識都難，這是學生感到學習專業(yè)英語吃力的重要原因。因此，專業(yè)英語教師應當幫助學生客服這個難題，以此提高學生學習專業(yè)英語的積極性。對此，專業(yè)英語教師可以要求學生在上課之前先復習跟課文相關的基礎英語知識（例如，課文中涉及的重要句型、語法、句子成分的劃分等。）和專業(yè)知識，在課堂上再用適量的時間講解這些英語知識和專業(yè)知識，讓學生在學習專業(yè)英語之前對課文所涉及的要點有一個大致的了解，同時熟練掌握專業(yè)知識，而不是對專業(yè)知識一知半解就進入專業(yè)英語的學習。這會增強學生在學習專業(yè)英語之前的自信心，這種自信心又會提高學生學習專業(yè)英語的效率，激發(fā)學生的積極性。

3.增加課外閱讀材料

專業(yè)英語教師除了給學生講解課文以外，非常有必要增加學生的課外閱讀材料。這些材料包括和材控專業(yè)有關的最新研究動態(tài)、國際權威雜志上最新發(fā)表的文獻、最近重要的國際會議、國際權威學者的學術報告等。教師可以搜集這些材料，在課堂上給學生講解，更好的方法是作為作業(yè)，要求學生在課后搜集這些資料，并仔細閱讀、做好筆記、寫下總結(jié)，在下節(jié)課交給教師或者回答教師提出的相關問題。這樣不僅增加了學生的閱讀范圍，提高了學生查找專業(yè)英語資料的能力，而且在閱讀、總結(jié)的過程中掌握了更多的專業(yè)詞匯，及時了解了材控專業(yè)的國內(nèi)外研究成果和發(fā)展動態(tài)。

4.改進教學方法

改進教學方法很重要的一點是采用多媒體教學，這就要求教師在上課前精心準備教學課件。課件可以囊括的教學內(nèi)容比傳統(tǒng)教學方法多得多，在相同的時間里可以向?qū)W生傳遞更多的知識和信息。并且多媒體教學可以圖、文、聲并茂，用圖片、動畫再配上文字說明和聲音把抽象難懂的專業(yè)英語知識形象地表現(xiàn)出來，使學生更容易理解和掌握，使他們學習專業(yè)英語的積極性得到提高。改進教學方法的另一點是要學生在課堂上進行分組討論，討論的話題可以是當前材控專業(yè)的熱點話題或者是某個存在爭議的結(jié)論等等。每組討論完之后派一個代表進行總結(jié)，發(fā)表自己組的觀點，最后由教師進行總結(jié)評點。這種教學方式使原本沉悶的課堂氛圍一下子活躍起來，并且由于分組討論的整個過程都沒有教師干預，因此學生可以毫無顧忌地各抒己見、暢所欲言，在不知不覺中學生的聽、說能力得到了極大的鍛煉和提升，對當前材控專業(yè)的熱點話題或者是某個存在爭議的結(jié)論有了更深刻的見解。這些有利的影響都會極大地提升學生學習專業(yè)英語的積極性。

三"結(jié)束語

通過研究當前學生學習專業(yè)英語積極性不高的原因，結(jié)合實際，針對原因，提出了四點改進方法，即：引導學生充分認識到專業(yè)英語的重要性、課前復習相關基礎英語知識和專業(yè)知識、增加課外閱讀材料、改進教學方法。

參考文獻

[1]劉興波.關于專業(yè)外語教學改革的思考——以公共管理專業(yè)英語教學為例[J].大學教育，2013（11）

[2]王靜、劉福海、劉增進.關于提高本科生專業(yè)外語學習效率的研究[J].華北水利水電學院學報（社會科學版），2011（6）

[3]殷建秋.利用外文期刊進行專業(yè)外語教學可行性研究[J].河北科技圖苑，2005（5）

[4]張淑會、康志強.工科專業(yè)外語雙語教學改革與實踐[J].中國電力教育（下），2010（2）

[5]李志芳、謝紅梅、何貴青.專業(yè)外語教學方法的探討[J].高等理科教育，2008（1）

[6]孫書勤.專業(yè)外語教學模式探析[J].成都理工大學學報（社會科學版），2007（3）

〔責任編輯：林勁〕