轉化“壞脾氣”學生的策略和思考

【摘""要】現代學生情緒波動大、易怒不能自控等問題已經成為一種常見現象。本文主要從自身所兼職的輔導員工作體會和身邊的事例出發，探討“壞脾氣”學生的行為特征，探索成因及轉化策略。

【關鍵詞】脾氣暴躁""學生工作""行為特征""策略

【中圖分類號】G647"""""""""""【文獻標識碼】A"""""""""""【文章編號】1674-4810（2015）13-0053-01

由于正統家庭教育的缺失和社會的快速發展，現代教育中的學生包括大學生在內，情緒波動大、易怒不能自控等問題已經成為一種常見現象。正確看待這種現象，并探究其根源和尋找解決的辦法是輔導員工作中一個需要關注的問題。

一"案例描述

小鄒是班上一位來至涼山州偏遠山區的同學，才到學校報到時有些少言寡語，并無特別之處，但后來發現他個格中有一些不好的趨向，與其他同學的相處中經常會釋放敵意的信息。比如有人在說自己家鄉有些什么風土人情，他會轉頭嗤之以鼻。有人在他不用的情況下借用一下他的凳子或者熱水瓶，他會一把奪回來。他會因為一個眼神不對付跟人發生口角，也險些因為一句評價跟人動手。甚至于有一次班干部在清點自習課人數的時候出現數錯的情況，也成了他發火的由頭，“要是因為你報錯了人數，我被記了曠課，我不會放過你的”。時間一長，他就成了同學們眼中的“惡人”。后來的結果是顯而易見的，孤僻沒有朋友使他更加乖張。在同學們印象中，他是一個“鞭炮”，一點就著，一著就爆。在我與其他輔導員的工作交流會上，我發現這樣的情況在各個班級都或多或少的存在，他們的個性可以用三個詞來概括：“小氣”“敏感”“易怒”。

二"案例分析

通過我的觀察，結合其他老師班上出現的類似案例，我發現成長背景和家庭教育是“壞脾氣”滋長的主要原因，情感依靠的缺乏和自卑情緒使得他們害怕被傷害，過度防御使得他們變得敏感易怒。這類學生主要有以下行為特征。

1.內向自卑，缺乏自信

成長過程中，無論是在學校還是家庭中獲得的成就感太少，對自己的能力，包括家庭出身都充滿不自信，對未來很迷茫，甚至質疑自已存在的價值。

2.充滿怨恨，常常對自己的不幸進行不恰當的歸因

由于沒有通過正常的人際交往來訴說自己的遭遇，他們常常獨自待著回憶不愉快的經歷，對自己的不幸進行不恰當的歸因，把自己每個方面的問題和缺點無限制地放大，甚至覺得自己沒什么前途，到世界上來就是受折磨，給別人看不起的，進而發展到對學校及社會生活不感興趣，對他人、對外部環境產生不滿情緒。認為既然沒有人關心我，我又何必去關心別人呢？所以對其他同學釋放不友好的信號。

3.嫉妒與計較

因為家庭的不和美，或者經濟條件不如別人，他們嫉妒同學談自己的家庭、父母、親戚，甚至反感與溫暖的家相關的詞語。嫉妒使他們產生了一種羞于啟齒而又十分強烈的憎恨心態。與周圍人缺乏情感交流，常常把他人的善意批評或好言相勸，看成是惡意的舉動。

但其實這個“惡人”并不可惡，他的“惡”不涉及品質，也不涉及道德，只是不愉快的經歷導致的惡劣情緒。以我班的小鄒同學來說，據我后來從側面的了解，他成長中對他特別關愛的長輩和朋友很少。到外面來求學也是他改變自己境遇所做的最大努力，并且這也是他第一次離家在外，基于以上情況，我就覺得他在生活中的那些我曾經認為不可理喻的事情是可以理解的了。因為他沒有什么是可以拿出來炫耀的，所以反感別人的夸耀;沒有過很愉快的分享經歷，所以才不喜歡別人用他的東西;害怕別人看不起或者傷害他，所以反應總是有些過度;害怕不被群體接納，所以在意清點人數的同學有沒有算上他。

三"幫助和轉化策略

1.重拾勇氣和信心，讓學生體驗獲得成功的快樂

以我班的小鄒同學為例，在我獲得了他一定的信任感之后，我時常要求他在時間允許的情況下為班上做一些事情，比如清理墻面，便于班上宣傳干事裝飾教室環境和辦板報;清理實訓室的雜物，把笨重的儀器和設備擺放到合適的位置……這些事對于農村干過體力的他來說并不難，但在某些城里的同學看來，他真的是很賣力地為集體做事，開始有一些比較開明的同學很自然地表示出對他的贊賞，他也就慢慢地開朗一些了。

2.指導同學們如何控制憤怒

通過在德育課課堂上設定生活中容易出現矛盾的場景，請同學設想在這些情形下，他們的憤怒能達到什么程度，教會他們在這些怒火發作前對自己可能出現的一言一行先在大腦中過一遍，然后深呼吸再決定是否要把剛才內心的沖動釋放出來。這些課程是在全班同學中開展的，不會刺激少數同學的敏感神經，但是對這部分同學的幫助是最大的。

3.發揮班級良好氛圍的積極作用

班級氣氛一定程度上是學生在學校生活心情的風向標。班級是一個學生群體，我們應注意發揮群體之間的相互影響和感染作用。輔導員需要做思想工作，架起溝通的橋梁，讓班上開朗快樂的同學主動伸出熱情的手，真誠地幫助和關心游離在群體之外的同學，消除彼此的隔閡，在班級中逐步形成一種相互尊重、取長補短、共同進步的氛圍。

參考文獻

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〔責任編輯：林勁〕