對小提琴啟蒙教學(xué)的幾點思考

音樂是一門神奇而曼妙的藝術(shù)，人類的情感會隨著音律的節(jié)奏有所起伏，聽到歡快的音樂時，會心情舒暢；聽到悲傷的音樂時，難免會郁悶煩躁。正如在《禮記·樂記》中，開宗明義地指出：“凡音之起，由人心生也?！?。“樂者，音之所由生也，其本在人心感于物也。”也就是說，大凡音的起始，是由人心產(chǎn)生的。樂是由音產(chǎn)生的，而其根本是人心有感于物造成的。這里，就清晰地表明了音樂的本質(zhì)，在于對人心的理解，人心是音樂的內(nèi)在基礎(chǔ)。也正是因為音樂這種巨大而神奇的力量，啟發(fā)人們要利用它、研究它，使它能夠開發(fā)處于朦朧狀態(tài)下幼兒的思維、激發(fā)起他們幼小心靈對文化、藝術(shù)的向往。小提琴在所有樂器的學(xué)習中，屬于較難的，且依據(jù)小提琴的樂器特點，決定了小提琴的啟蒙往往是從幼兒開始。但是，在啟蒙階段，有些教師由于教學(xué)中不注重把握幼兒的生理和心理特征，導(dǎo)致很多幼兒的小提琴學(xué)習半途而廢。如何正確地把握幼兒的生理和心理特征，使他們能輕松掌握小提琴演奏技術(shù)，是每一位小提琴教師需要研究的課題。

一、幼兒的生理和心理特征

幼兒期是兒童心理發(fā)展的飛躍時期，其心理過程還保持著形象性和不隨意性的特點，而后各種心理過程的抽象概括性和隨意性才逐步發(fā)展起來。主要表現(xiàn)在：

（一）以具體形象性思維為主，抽象邏輯思維開始發(fā)展。隨著幼兒生活范圍的擴大，知識、經(jīng)驗的不斷豐富和言語能力的發(fā)展，幼兒的思維也得到了快速發(fā)展?！?br>