優化師生角色 構建生態課堂

課堂教學是教育生態學視野下教育教學的根本途徑，其基本概念就是生態課堂。這一模式強調師生在平等和諧、快樂愉悅的課堂環境中，展現個性、創造自我、培養品格，實現課堂教學的效率和師生在教學中的成長二者的共同提升，把課堂打造成為師生共同進步的樂園。

高中音樂鑒賞生態課堂是學科專業特征和生態課堂觀念在高中音樂課程教學中有機融合的產物。它把高中音樂鑒賞課堂看作是一個完整的生態系統，借鑒生態的自然和諧與動態生成等思想，使得作為課堂生命體的學生在這種課堂教學中知識得到積累、個性得到發展、情感得以豐富、品質得到培養，把音樂課堂變成養成學生音樂審美能力和享受音樂藝術之美的藝術殿堂，讓師生共同在這個美妙的音樂殿堂中一起體驗音樂藝術的美好和生命成長的快樂。

一、教師角色的優化

根據新課標精神，高中音樂教育要堅持“以音樂審美為核心，培養興趣愛好；面向全體學生，注重個性發展；重視音樂實踐，增強創造意識；弘揚民族音樂，重視多元文化”的基本理念。按照這一要求，生態課堂就需要教師扮演不同的角色，這就為優化教師角色提供了空間。教師不能只做教材和教參知識照本宣科的傳播者，而要運用自己豐富的知識積累和人生思考對教學內容做出獨特的解讀，在不同的角色轉換中，形成富有個性和魅力的教學風格。

以筆者自編教材《弦外有佳音——二胡的魅力》為例，在教學中做了一些嘗試?！?br>