我們要上小學啦

摘要：幼小銜接是幼兒園教育的終結階段，是小學教育的開始階段，它起著承上啟下的作用。入學將會是孩子生活的新起點，為了幫助孩子將來能較快適應學校生活，除了幼兒園做出努力之外，家庭也要做好各項幼小銜接工作。

關鍵詞：幼小銜接；案例分析

中圖分類號：G610 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2015）08-098-001

案例描述

鏡頭一

開學第一天源源來園時，脖子上系了一條粉紅色的絲巾。晨鍛后她覺得有點熱，隨手把絲巾解了下來放到置衣柜里。下午起床后，她拿出那條絲巾系了起來。站在一旁的瑤瑤看到了，對她說：“我來幫你吧。”源源說：“我自己會啊！就像我姐姐系紅領巾那樣。”瑤瑤說：“紅領巾才不是這樣的呢！我哥哥戴的是大紅色的。…‘對！就是大紅顏色的！不是你這種粉紅的。我在我媽媽實驗小學里看見小朋友戴的。”一旁的楊楊大聲地對她們說。已經穿好衣服的男孩子們嗓門更大，他們邊笑邊說：“哈哈！他們不是小朋友了，他們大了，是哥哥、姐姐！”有的還說：“我們也要上一年級了，不信你問老師！”瑤瑤說：“我家里已經買了一個新書包了！”其他幾個孩子也爭著說：“我家里也有一個新書包，是我媽媽幫我買的……”

鏡頭二

為了讓孩子初步體驗小學生的生活，我們幼兒園與小學取得了聯系。大班的孩子在楊楊媽媽的帶領下參觀了小學，孩子們發現了許多小學和幼兒園不一樣的地方。“男孩子上男廁所，女孩子上女廁所”；“書包里有寫字的本子”；“哥哥姐姐下課玩跳繩、還打球，操場上有球門”；“語音室里面聽到的聲音比我爸說的還要好聽”！反思和分析

我們觀察到：大班孩子即將升入小學，成為一名小學生，他們對小學的生活充滿了好奇。他們從以游戲活動為主的幼兒園生活，進入到正規學習的學校生活，需要一個適應的過程。他們能否很快完成由幼兒園小朋友到小學生的轉變，能否很快適應小學生活，幼小銜接則是關鍵所在。我們從以下幾點人手，為孩子進入小學學習做準備。

一、激發孩子的入學興趣

我們組織孩子參觀小學，觀察、了解學校的體育場、多媒體教室、語音教室、圖書館、器樂室等環境設施，同時，也發現了小學和幼兒園有很多不一樣的地方。孩子們既熟悉了小學的學習環境，也解開了心中種種疑慮。幼兒園的孩子們還參加了小學的升國旗儀式，當聽到少先隊員們在國旗下宣誓，大家都很激動。上課時間，大家還直接參與到一年級老師利用多媒體課件組織的活動中去，在看一看、想一想、說一說的過程中，了解小學學習活動，從內心深處產生想上小學的愿望。課間十分鐘，我們組織了“大帶小”活動。小學生與幼兒園的弟弟、妹妹一起做運動，還帶他們去上廁所，大家相處得十分愉快。

二、培養孩子的自理能力

在提倡素質教育的今天，自理能力的培養已被提到一個新的起點。自理能力也就是自我服務能力，是照料自己生活、學習和保護生活環境整潔的勞動。進入小學后，孩子要獨立完成老師布置的各項力所能及的學習、勞動等任務，有許多事情不能由父母代辦。而現在，孩子的生活自理能力還不能完全適應小學的需要，培養孩子的自理能力是幼兒園和家庭共同的責任。

1.幼兒園方面。教育家陳鶴琴先生說過：“凡是孩子自己能做的事，讓他自己去做。”這不僅對培養孩子的獨立性、自理能力很重要，同時也培養了孩子的責任感，使孩子能對自己的生活、行為負責。我們在班上給孩子鍛煉的機會，要求他們向小學的哥哥姐姐學習，獨立完成老師布置的力所能及的事情。例如要求每個孩子游戲結束后自主收拾材料，將桌椅擺放整齊；起床后整理自己的小床鋪；全班孩子輪流擔當“小值日生”的角色，幫助老師整理活動室，監督室內外環境衛生等。

2.家庭方面。做好家長工作，使家庭教育與幼兒園教育形成合力，是培養孩子自理生活能力的關鍵。我們及時跟家長溝通，通過班級網站、門口“家長園地”宣傳，鼓勵家長也要有目的地讓孩子鍛煉生活自理能力。例如自己收拾自己的玩具，整理書包等。還可讓孩子做一些簡單的家務事，如拖地、抹桌子、洗手帕、進餐后收拾自己的餐具等，鍛煉孩子的動手能力，養成良好的生活習慣。

三、注重孩子的社會性教育

孩子入學后，進入新的集體，需要重新建立新的人際關系，認識新老師和新伙伴。有的孩子與同伴友好、合作，就能很快融入新集體，與老師、同學和睦相處，感受到集體生活的快樂。反之，容易與同伴之間發生矛盾和沖突，若處理不當，最終也會影響孩子的學習和生活。《3—6歲兒童學習與發展指南》中指出：“幼兒社會領域的學習與發展過程是其社會性不斷完善并奠定健全人格基礎的過程。人際交往和社會適應是幼兒學習的主要內容，也是社會性發展的基本途徑”。因而，教師和家長應當特別注重幼兒的社會性教育。作為孩子的父母，要用自己的言行教育孩子尊敬師長。只有在家懂得愛父母、敬老人，在學校里才能愛老師。隨著孩子年齡的增長，活動范圍的擴大，應讓他們在與周圍人們的交往過程中，了解自我與他人的關系。所以，作為教師，我們抓住時機不斷讓孩子了解人與人之間應團結友愛、助人為樂，引導孩子善于學習別人的優點，與同伴共同進步。

我們班這群孩子對小學的學習生活起初只是“好奇、向往”，需要教師和家長積極配合、共同努力，幫助他們逐漸形成良好的習慣、掌握豐富的生活技能、提高對周圍環境的適應能力。“幼小銜接工作”是做好新學生入學工作的重要前提，是幼兒園、家庭、小學三方共同的責任，相信只要我們從孩子的年齡特點和實際情況出發，扎實的開展好銜接工作，孩子們才能輕松自如地度過由幼兒園到小學這一重要的轉折期。