淺談生態體育視域下農村小學體育教育的發展

摘要：全面健身的暖風吹到了農村，大大激發了居民的運動興趣。近幾年蘇南農村地區發展較快，生態環境也受到了一定的破壞。雖然農村的健身意識有了顯著提高，但環保意識依然淡薄。健康需要運動，更需要有美麗的大地。生態教育是讓孩子從小建立生態的觀念，學會健康的生活，學會保護健康的土地。環保意識是一種意識，是一種習慣，也是一種良好的生活方式。將生態體育的思想引入學校，開闊并延伸體育教育，培養學生健康的觀念和生活方式。生態體育下的體育課堂更貼近生活，更具有趣味性，更具有實踐性。這種思想的發展，會促進學校體育走向生活化、人文化、生態化、多元化。

關鍵詞：生態體育；農村教育；小學體育

中圖分類號：G807 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2015）08-057-001

1.生態體育的定義

教育堅持“以人為本”，學校體育堅持“健康第一”等，都凸顯了體育與人、回歸于人、回歸于自然的思想傾向。馬衛平教授在其博士論文《體育與人》中就提出：回歸真正意義上的體育本真，變“物化體育”為“人化體育”，則是當今學校體育改革的主題。“人化體育”以人為本，重視人的發展；重視人的發展也就是要重視環境的發展，回歸自然，保護生態系統。于是乎我們就提出了生態體育，它的主體思想是“可持續性”、“發展性”、“以人為本”。可持續性，是說教育的延續性、持久性、系統性；發展性，也是說教育要以人的發展為本；以人為本，是說教育回歸自然，重視人性。所以我們的學校體育既要建設良好的生態環境，也要培養濃厚的人文環境。

2.農村小學體育教育多元化

農村小學體育教育多元化首先體現在教材內容的多元化，目前農村學校開展最多的課程主要有球類、田徑、體操、跳繩等課程，而一些新興課程較少。根據農村生態的優勢，可以開展探險、定向越野、爬山、放風箏、釣魚、野炊等戶外運動，充分利用大自然給予我們的資源。特別是定向越野和爬山不僅能夠提高學生的心肺耐力，而且能夠滿足學生的體育興趣需求。其次體現在教學思想的多元化，生態體育提倡以人為本，和諧發展，可持續性發展，這些思想為小學體育教育思想提供多樣的火種。還體現教育方法的多元化。教法的施展是僅僅圍繞著教學內容，而教學內容則需要體育器材的輔助。我們生存的大自然就提供了各種各樣的“體育器材”，如學生可以利用編織袋、玉米芯、桑枝條來自制體育器材，這樣的一節課充分發揮了學生的主體性。教師也可以發揮創造性，利用生態資源自制體育器材。體育教育的多元化也正是體現生態體育的多樣化。生態體育為體育教育提供了多樣化的課程資源。所以農村在分配的資源相對較少的情況下，可以發揮生態優勢，利用農村較為完整的生態系統，來開發出獨具學校特色、符合學校發展的體育校本課程。

3.農村小學體育教學生活化

體育生活化是把體育健身活動滲透到人們的日常生活中，并與人們的日常生活緊密結合，成為衣、食、住、行以外的第五生活基本要素，通過營造體育環境，形成體育文化氛圍。體育生活化體現三個特征：體育與生活的相融性，體育參與的自主性，體育活動的經常性。體育生活化也是體育源于生活、服務于生活屬性的反映，是體育日益被廣大人民群眾接受并成為人們日常生活的重要組成部分的過程。教學內容的選擇就要來自學生的生活，符合學生的生活需求，創造學生新的生活，比如在障礙跑的教學設計中，就可以提水桶過模擬障礙，也可以抱臉盆，這種形式學生更易理解，更貼近生活；再比如投擲的教學設計中，可以把玉米棒投進模擬籃子里面等。教學內容的生活化是讓學生學會基本的生活技能，煉就健康生活的體力基礎。教法的生活化是教師發揮想象，創設生活情境，讓學生學會在生活中鍛煉自己的意志和體力，同時也能夠培養學生的體育運動興趣，比如在進行負重運動教學設計時，教師設置到河邊打水的情境，模擬打水的場景，進行接力和競賽的形式。當然教學生活化的實現是體現在體育的大眾化上，體育教育的發展推動大眾體育的發展，而大眾體育的崛起也能推動學校體育的快速發展。體育教學的生活化就是人——體育——環境——社會的縮影，也是生態體育的核心。農村獨特的自然的生活方式融入到體育教學中，既是體育教育的延伸，也是生態體育的濃縮。

4.農村小學體育教育人文化

體育是最富特色的文化，也是最為獨特的活動。一方水土養一方人，農村人口較為分散，區域的差異較大，文化也有一定的差異。所以各個地方都有自己的文化活動。但城鎮現代化的發展，沖擊了農村的文化發展，散失了一些傳統的文化。保護文化生態義不容辭，學校更是擁有這樣的使命。在學校開設地方特色的傳統的文化活動，豐富學生的課外活動內容和體育課程內容，也可以傳承地方文化，發展地方文化。體育教育人文化注重學校文化的建設，特別是體育文化的建設。在體育課程中強調健身性，也要注重人文性。校本課程作為學校的特色課程，要把農村特色的體育文化挖掘出來，融入體育課程中，教授學生，傳承發展，如有的農村有舞獅，走高蹺等，還有農村特色的自行車載重、插秧等活動。教師自身人文氣息也要提升，主動了解當地的風俗，了解當地文化。

5.農村小學體育教育生態化

體育是人與自然的媒介，通過體育改善自然環境，提高體育運動的水平，改善和提高人的健康水平。只有這樣，才能夠達到人、體育、自然的生態平衡。體育與健康課程是學生接受新思想，新意識的重要途徑。通過課程的實施，將體育生態意識貫穿其中，讓學生從身邊的環境保護起，逐步形成體育生態意識，養成保護體育生態環境的行為。理論課程向學生系統闡述人與自然，自然與體育，體育與環境等生態知識。實踐課程向學生傳授更為健康，更為舒適，更為趣味的游戲和體育運動技術，學會自我鍛煉，自我評價，自我發展。學校應建立生態課程體系，各科之間應該良性發展，學科之間相互滲透，相互促進，特別是音體美的融合，語文、數學、英語學科與體育的融合，在學科的生態體系中，體育也是其中一員，破壞一種生態，其他生態就得不到良性發展。農村學校應憑借優越的地理資源進行體育生態課程開發和利用，拓寬生態體育課程設置，如發展攀巖、定向越野、野外生存、探險、溪降、漂流、劃船等，進而促進和影響整個學校形成全新的生態體育課程理念。