追尋學生潛能的釋放

摘要：小組合作學習是開放教育中的教學組織形式。利用小組合作學習可以提高一定時間內學生學習、交往、表達的效率，達到優勢互補，有利于培養學生的探究意識和合作精神，也有利于學生交際能力和解決問題能力的發展。

關鍵詞：小組合作；評價機制；思考

中圖分類號：G424.23 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2015）08-010-002

一、評價機制實驗

評價是小組合作學習不可缺少的一環，能否用好評價機制，是小組合作成效高低的關鍵。在小組合作評價機制中主要評價學生的行為表現、參與度、積極性、有效合作以及學生在活動中的情感、態度、能力的生成變化。

（一）構建措施

1.大班下的小班，活而不亂

有效合作需要個性差異互補——根據組內異質、組間同質的分配原則，將六個學生組成一組，然后組內成員共同確定一個體現小組成員個性的組名，組長要做好小組成員的分工，分工的角色有：主持人、匯報員、紀律員、記錄員、聯絡員等多個角色，并經常發生角色的變換。

2.小組合作學習確定共同的學習任務

沒有個人的成功，只有小組共用目標的達成。在小組合作過程中，每個成員不僅要嚴格執行小組共同的約定，而且要充分理解共同的約定，形成共識，轉化為內在的需要和自覺的行動，這是一個從“他律”到“自律”的過程，也是一個從“被動”到“主動”的合作過程。

3.教會學生小組合作的技能。在小組討論時教師應密切關注學生的情緒，隨機應變地想出調節課堂氣氛的方法，使學生的思維處于活躍狀態，積極認真的思考問題。

（二）設置評價內容

1.看是否在原有的基礎上有所提高。學習就是一個提高的過程，如果沒有提高則是無效的學習。在一個小組內，成員有不同程度的提高，有的同學提高的較慢，而有的提高很快。在小組間，不同的小組的整體提高水平也是一個評價標準，有的小組整體提高快，效果就明顯，有的卻整體提高不大，則效果不大。

2.看其團結程度?！獋€小組的團結精神是非常重要的，大家為了完成任務而齊心協力，團結一心，才真正體現合作的魅力。如果本組同學在學習過程中牢騷滿腹、相互抱怨，即使完成目標也是勉強的。

3.評價原則：多元化，公平、公正、激勵。在對學生的小組合作學習進行評價時，評價主體應由個體轉化為集體。這樣，便于形成“組內成員合作，組間成員競爭”的格局，同時也能增強學生的集體榮譽感。

二、案例展現

（一）教學目標

1.情感、態度與價值觀

交流各自的學習方法和學習習慣。

2.知識與能力

掌握科學、合理的學習方法，形成良好的學習習慣。

（二）教學重難點

學習方法和學習習慣的重要性。

（三）教學設計

全班共有10個小組，每二個小組自由組合成為合組，共同向大家介紹一門學科的學習方法（學科限定為語文、數學、英語三科目），在小組展示的過程結束后，教師向展示組提出一個問題，回答得分由評委和其他組共同打分，同時教師可隨機向其他組成員提問，以確保聽課的效率。

1.第一合組：制作了100份調查問卷，利用課外時間分別向全校的三個年級發放、回收、統計。

他們組在制作調查問卷及發放的過程中遇到了一些困難，小組六位同學齊心協力共同努力，很成功的完成了組內的計劃。

在展示環節，他們利用實物投影向全民展示了自己的問卷，并且統計了每題各選項的選擇人數，對各題的選擇情況向大家做一個總體的概括說明。

評委提問：在調查過程中你們小組是如何讓大家配合完成問卷的？

2.第二合組：介紹語文學習的方法。

該小組選擇了三句半的形式，向大家介紹語文學習的方法。

祖國語言要學習，漢字積累是第一，復雜多變有疑難，多練；文化品位要提高，名著文化少不了，人物形象很生動，多讀；語言簡練又幽默，詩句積累必須多，詩人學者多智慧，多背。

評委提問：小組合作過程中是如何分工的？

3.第三合組：介紹數學學習的方法。

該小組將整個活動設計成了三個環節：第一環節制作了一張A3的漫畫海報，將數學老師的形象用漫畫的形式向大家呈現，并且在漫畫上展示了數學老師介紹的學習方法；第二環節播放了一段采訪視頻，他們采訪了我校2011屆畢業生，現就讀于北京外國語大學的同學，請他介紹了他自己的一些初中階段學英語的好方法！第三環節現場采訪班級數學學霸，請他們分享學習數學的好方法！

評委提問：小組在完成任務的過程中遇到了什么困難？如何解決的？

4.第四合組：介紹英語學習的方法。

該小組選擇了用情景劇表演的方式向大家展示了英語學習的方法。表演了唐朝太子在武則天的監督下學英語并有了很大提高的故事！

評委提問：請用幾個簡單的詞語概括出英語學習的方法。（四）評課

1.教師自己評價

①課型設計是新穎的，在課堂教學中充分組織學生討論、展示，組織小組充分地開展活動。努力把學生、教師的生命活力融入課堂，課堂是一個“動態生成的課堂”，課堂是一個動態生命體，是一個走向以師生合作學習為中心的“學本”課堂。

②課改體現小組合作，要有量化、評價機制，這樣才可以充分調動學生參與的熱情，我的量化沒有具體完善的標準，隨意性很大；

③老師在整個教學過程中扮演一個“評委”的身份，學生課外的查找資料、編排，教師要充分參與到其中，并給予一定的幫助指導。

2.教研組評價與建議

①介紹學習方法除了數學組以外，其他小組都沒有留下很深的印記，只是一帶而過；

②各合組介紹的時候應該有更多的互動，“我”的好方法介紹給了大家，學生也應該各自寫出自己的好方法共分享。

這樣的課堂怎樣才能成為一種常態課堂，新常態、可復制、可推廣，以便大家操作和推廣。

三、實驗的思考

1.組內互評。為使學生在對同伴評價時有據可評，有話可說，同時又培養他們對人、對事物客觀公正的態度，善于對待他人進步的精神，因此，評價的側重點由評小組成員的合作態度，再到合作質量，最后到創新，循序漸進。

2.組際互評。在注重組內互評的同時，更應注重組際互評，讓學生對合作小組集體做出合理的評價，從中反映學生集體或個人的素質情況。不但評知識掌握，而且評學習態度、學習能力等，一方面增強參與合作的意識；另一方面一改以往教師評學生聽的局面，讓學生真切感受到自己是學習的主人。

3.小組合作與評價要作為常態推廣，必須在平時注重學生能力的培養和鍛煉，既要給學生盡可能多的指導和幫助，同時也要常態推進有效的小組活動，真正的將小組活動做實。