在物理課堂中觸摸生活的脈搏

摘要：物理知識雖然來源于生活，但又不僅是客觀事物所表現(xiàn)出來的外在屬性，物理概念是對生活的高度抽象和概括，物理規(guī)律反映的是事物之間內(nèi)在的本質(zhì)聯(lián)系。教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識時，更要將這些表面問題進(jìn)行深入、抽象的分析，幫助學(xué)生找出其中的物理本質(zhì)和規(guī)律。如果僅僅是停留在重的物體下落快、輕的物體下落慢的表面現(xiàn)象上，那么我們現(xiàn)在很可能還處在亞里斯多德的時代。

關(guān)鍵詞：物理課堂；觸摸生活

中圖分類號：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-3315（2015）08-009-001

物理課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“高中物理課程在內(nèi)容上應(yīng)精選學(xué)生終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識與技能，加強與學(xué)生生活、現(xiàn)代社會及科技發(fā)展的聯(lián)系，反映當(dāng)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的重要成果和新的科學(xué)思想，關(guān)注物理學(xué)的技術(shù)應(yīng)用所帶來的社會問題，培養(yǎng)學(xué)生的社會參與意識和對社會負(fù)責(zé)任的態(tài)度。”

每位教師都要充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，積極創(chuàng)設(shè)生活情境，從生活實際中引出物理問題，通過探究其中的物理規(guī)律，不僅讓學(xué)生體會到物理就在自己的身邊，感受物理的價值和物理學(xué)科的獨特魅力，還可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，培養(yǎng)初步的科學(xué)探究能力。

基于以上的認(rèn)識，在教學(xué)實踐中，我認(rèn)為可以從以下幾個方面的努力，來體現(xiàn)“從生活走向物理，從物理走向社會”的教學(xué)理念。

一、教學(xué)導(dǎo)入的生活化

導(dǎo)入新課是一節(jié)課的重要環(huán)節(jié)，好的導(dǎo)入能集中學(xué)生的注意力，引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，使學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。為此，教師可以從教材的特點出發(fā)，通過組織有趣的實驗，講述生動的小故事，新聞或環(huán)境的問題，或提出一個激起思維的問題等方法導(dǎo)人新課。教師應(yīng)精心創(chuàng)設(shè)問題情境，大膽鼓勵學(xué)生的“求異質(zhì)疑”行為，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。學(xué)生不僅要“學(xué)會答”，而且更要“學(xué)會問”。學(xué)生能夠質(zhì)疑問難，對知識內(nèi)容有一定程度的理解與思考，是主動學(xué)習(xí)的一種表現(xiàn)，更是培養(yǎng)創(chuàng)新意識所不可少的，因此，在教學(xué)中要努力引導(dǎo)學(xué)生生疑、質(zhì)疑、釋疑，教師在教學(xué)中要留有余地，給學(xué)生適當(dāng)?shù)乃伎紩r間，給學(xué)生提出問題的機會，為學(xué)生創(chuàng)造良好的提問氛圍，逐步培養(yǎng)學(xué)生敢想敢問的良好習(xí)慣。

二、演示實驗的生活化

物理演示實驗是指教師在講授知識的過程中為配合教學(xué)內(nèi)容而演示給學(xué)生看的實驗，它是使學(xué)生獲得感性認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力，啟發(fā)學(xué)生積極思考的重要手段，演示實驗在物理教學(xué)中起著十分重要的作用。

物理實驗教學(xué)要符合學(xué)生的認(rèn)知特點，貼近學(xué)生的生活。學(xué)生是從他們正在經(jīng)歷的完整經(jīng)驗中開展學(xué)習(xí)的，然而傳統(tǒng)的物理實驗教學(xué)往往漠視學(xué)生的生活經(jīng)驗和生活問題，常常在一種所謂的“學(xué)術(shù)性”，“理想化”狀態(tài)下實驗，難以激發(fā)學(xué)生的探究欲望。在實驗教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，通過精選學(xué)生生活中的事物，創(chuàng)設(shè)生活化實驗情景，在情景中幫助學(xué)生將學(xué)習(xí)主題與過去的生活經(jīng)驗、當(dāng)前的需求以及未來的目的關(guān)聯(lián)起來，讓學(xué)生感受到物理實驗的實際意義。

三、學(xué)生實驗中貼近生活

物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，實驗在物理教學(xué)中有著不可替代的作用。新課標(biāo)倡導(dǎo)探究性實驗，讓學(xué)生在實驗學(xué)習(xí)過程中體驗到探究的樂趣，因而在進(jìn)行實驗教學(xué)時，可以結(jié)合生活經(jīng)驗進(jìn)行，可選用一些與生活有關(guān)的實驗器材，或是將生活元素融入實驗，讓學(xué)生在實驗探究過程中學(xué)會分析問題、提出假設(shè)、用實驗解決物理問題的思想，選取生活化的教學(xué)情景進(jìn)行實驗教學(xué)，是完善學(xué)生情感，連接生活、社會、科技的最好切入口。

四、習(xí)題教學(xué)中體現(xiàn)生活

習(xí)題教學(xué)是物理教學(xué)的一種重要的形式，在講述若干重要概念和規(guī)律后，一般都要安排以解題指導(dǎo)為重心的習(xí)題課，幫助學(xué)生深入理解及運用新知識。

物理研究的問題多來源于生活，與生活實際問題聯(lián)系緊密，但在教學(xué)中，為了方便，教師習(xí)慣選取那些脫離實際，已經(jīng)簡化的習(xí)題，強調(diào)其科學(xué)性、嚴(yán)密性，把物理問題描述成獨立于人的意志而存在的至高無上、神秘莫測的理論，割斷了物理與生活之間的聯(lián)系，因而使得物理學(xué)科晦澀難懂，使學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)和探索物理世界的興趣和勇氣，讓學(xué)生無法感受到學(xué)習(xí)物理的用處所在，因此造成了越來越多的學(xué)生對物理學(xué)科敬而遠(yuǎn)之。

教師通過對題目的改造，將豐富的生活經(jīng)驗寓于題目中，強調(diào)學(xué)科知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，教師平時需要多注意搜集素材，觀察生活，對一些抽象的習(xí)題加以分析和改編，將真實的科技背景和物理現(xiàn)象填充進(jìn)去，使得習(xí)題本身就是一個完整的情景，學(xué)生需要運用分析、綜合、抽象、概括等科學(xué)方法，先將生活化的物理問題轉(zhuǎn)化為理想化的物理模型，然后用所學(xué)的物理知識加以解決。生活化習(xí)題的選取不僅能夠鍛煉學(xué)生的思維能力，同時也滲透了學(xué)生將物理知識應(yīng)用于生活、生產(chǎn)實際的意識，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的情感態(tài)度和價值觀。

五、課外活動的生活化

作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生，在面對紛繁復(fù)雜的物理世界時，會產(chǎn)生無比激情和盎然愛好，教師必須尊重學(xué)生的意愿，以開放的觀念和心態(tài)，為他們營造一個寬松、和諧、民主、融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境，不能把上下課鈴聲當(dāng)作教學(xué)的起點和終點，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際，向課外拓展延伸。讓學(xué)生熟悉自己身邊處處都有物理現(xiàn)象，物理知識和規(guī)律，大自然蘊含著無窮的奧秘，培養(yǎng)學(xué)生形成善于觀察現(xiàn)象，提出問題，研究問題，解決問題，總結(jié)知識和規(guī)律的能力的習(xí)慣，為終身學(xué)習(xí)打下扎實基礎(chǔ)。

激發(fā)學(xué)生的興趣，教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)的作用，根據(jù)教學(xué)目的，通過創(chuàng)設(shè)生活化的物理情景，啟發(fā)學(xué)生的思維，鼓勵學(xué)生提問和發(fā)表自己的見解，參與課堂討論，營造一個寬松和諧的教學(xué)環(huán)境。讓學(xué)生擺脫死記硬背的束縛，注意理論聯(lián)系實際，懂得運用所學(xué)的知識解決生產(chǎn)和生活中的一些具體問題。讓他們有成功的體驗，給他們開闊眼界的機會。有了良好的學(xué)習(xí)動機，學(xué)生的興趣萌發(fā)出來了，教與學(xué)也就更加相輔相成了。因此在課堂教學(xué)中要讓學(xué)生觸摸到生活的脈搏，教學(xué)內(nèi)容要貼近學(xué)生生活，符合學(xué)生認(rèn)知的特點，就是希望能夠激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)“從生活走向物理、從物理走向社會”的教學(xué)理念。