創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境促使學(xué)生體驗(yàn)體現(xiàn)育人價(jià)值

摘要：學(xué)生品德的形成源于他們對(duì)生活的體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)和感悟。只有源于學(xué)生實(shí)際生活的教育活動(dòng)，才能引發(fā)他們內(nèi)心的而非表面的道德情感，真實(shí)的而非虛假的道德體驗(yàn)和道德認(rèn)識(shí)。因此，教師必須創(chuàng)造性地使用教材，從生活中捕捉有教育意義的內(nèi)容，將教材中的原有材料與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中的鮮活材料結(jié)合起來(lái)，盡力拉近教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的距離，使活動(dòng)內(nèi)容貼近學(xué)生生活，易于學(xué)生接受。

關(guān)鍵詞：思想品德課；有效活動(dòng)；課例研究

中圖分類號(hào)：G633.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2015）08-006-001

一、研究背景

新課程理念就是“重視學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)的體驗(yàn)，通過(guò)學(xué)生自主參與、豐富多樣的活動(dòng)，擴(kuò)展知識(shí)技能，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升生活經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)正確思想觀念和良好道德品質(zhì)的形成和發(fā)展”。

美國(guó)教育家杜威指出“教育即生活”，生活的中心是“活動(dòng)”，課堂有效活動(dòng)教學(xué)是—個(gè)以情境為基礎(chǔ)，以問(wèn)題為紐帶，以活動(dòng)為核心，以評(píng)價(jià)為手段，以運(yùn)用為目標(biāo)，以活動(dòng)促發(fā)展，使思品教學(xué)由抽象變形象、由被動(dòng)變主動(dòng)、由單向變雙向甚至多向，最終實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)。

本文就初中思品課教學(xué)中，如何指導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)情境中參與體驗(yàn)作初步的探索與思考。

二、教學(xué)實(shí)踐

（一）第一次教學(xué)實(shí)踐

以八年級(jí)《公共生活的安全保障》為例。

1.教學(xué)重點(diǎn)片段描述

學(xué)生活動(dòng)：觀看地鐵一號(hào)線兩車相撞視頻。

師：目前，上海地鐵1號(hào)線日客流量逾100萬(wàn)人次，受事故影響，乘客被困4小時(shí)之久，所幸未造成人員傷亡，但其隨后引起的混亂，讓這座中國(guó)最具現(xiàn)代化的大都市一度陷入焦慮之中。

師：地鐵發(fā)生兩車相撞事故給市民出行帶來(lái)怎樣的影響？

生1：市民上班受影響。

生2：誤了坐火車、坐飛機(jī)。

生3：公交車擁堵。

生4：給市民帶來(lái)心理陰影，不敢做地鐵了。

師歸納：軌道交通安全牽系著市民出行的人身安全，真可謂牽一發(fā)而動(dòng)全身，所以公共安全事故威脅到眾人的安全，甚至?xí)蔀樯鐣?huì)公共安全問(wèn)題。

2.分析

觀看兩車相撞視頻，具有時(shí)效性，和學(xué)生生活相關(guān)，學(xué)生比較感興趣，引發(fā)學(xué)生對(duì)大都市交通出現(xiàn)事故帶來(lái)嚴(yán)重混亂的思考，讓學(xué)生感受到公共安全問(wèn)題，為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。在這輪實(shí)踐課中存在的問(wèn)題是：（1）教師講的太多，學(xué)生獨(dú)立思考不足，課堂氣氛沉悶。（2）設(shè)問(wèn)直接，沒(méi)做深入挖掘。（3）課堂活動(dòng)過(guò)多，淺嘗輒止，基礎(chǔ)能力欠缺的學(xué)生，教師沒(méi)有關(guān)注到。（4）設(shè)計(jì)的活動(dòng)不能針對(duì)不同層次的學(xué)生，教師的指導(dǎo)作用不夠突出等。

（二）第二次教學(xué)實(shí)踐

以六年級(jí)《建立真摯的同學(xué)友誼》為例。

1.教學(xué)重點(diǎn)片段描述

師：什么是真正的友誼？

展示案例：《小徐的苦惱》

師：（1）小徐的苦惱是什么？

（2）針對(duì)小徐的煩惱，你有什么想法？

生：小徐的苦惱是一晚上精心制作的賀卡，卻招來(lái)同學(xué)的輕視。

師：針對(duì)他的苦惱，你是怎么想的？

生：小徐一晚上制作的賀卡，作為同學(xué)的生日禮物，可見(jiàn)小徐對(duì)同學(xué)是一片真心。

生：送生日禮物不一定用昂貴的禮物來(lái)表示，小徐送的賀卡，她同學(xué)應(yīng)了解她的辛苦。

生：小徐同學(xué)以禮物的貴重來(lái)衡量朋友，是不對(duì)的，這樣的朋友不可交。

生：朋友的友情是無(wú)法用金錢(qián)禮物來(lái)衡量的，應(yīng)看他是否真心。

生：送禮物，不一定要用昂貴的禮物來(lái)表示，只要心意到了就可以了。

師：你說(shuō)的很好，俗話說(shuō)金錢(qián)有價(jià)，友情無(wú)價(jià)。

生：千里送鵝毛，禮輕情意重。

師：在平時(shí)，如果遇到同學(xué)過(guò)生日之類的慶祝活動(dòng)，你是怎么做的呢？

生：我會(huì)送一句祝福的話，或者送一張賀卡。

師歸納：千里送鵝毛，禮輕情意重，友誼不能用昂貴的禮物來(lái)衡量，而應(yīng)看是否真誠(chéng)。真正的友誼，會(huì)使一個(gè)人的歡樂(lè)變成幾個(gè)人共有的歡樂(lè)，一個(gè)人的幸福成為幾個(gè)人共同的幸福。

2.分析

這一環(huán)節(jié)選取了貼近學(xué)生生活的案例，問(wèn)題設(shè)計(jì)層層遞進(jìn)，讓學(xué)生有話可說(shuō)，學(xué)生在活動(dòng)中交流、體驗(yàn)、分享、提升，獲得身心的體驗(yàn)。這里對(duì)比第一次教學(xué)實(shí)踐，所選案例更貼近學(xué)生，問(wèn)題設(shè)置更能激發(fā)學(xué)生積極性，學(xué)生思維更活躍，參與面更廣。

三、實(shí)踐反思

通過(guò)兩次實(shí)踐，取得一些成效，能及時(shí)抓住學(xué)生情感的共振點(diǎn)施以鼓勵(lì)、肯定，達(dá)到以情激趣、以趣激思。問(wèn)題的設(shè)置有一定梯度，學(xué)生思維活躍了，參與面更廣了，課堂變得生動(dòng)活潑。對(duì)比兩次實(shí)踐，有幾點(diǎn)感受：

1.創(chuàng)設(shè)多種形式的活動(dòng)情境，指引學(xué)生主動(dòng)體驗(yàn)

將學(xué)生置身于活動(dòng)情境中學(xué)習(xí)，不僅豐富了教師的教學(xué)方式與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，也促進(jìn)了學(xué)生思維。在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)合理的活動(dòng)情境，讓學(xué)生充分地在參與活動(dòng)中去觀察、思考、探究、交流，學(xué)生就變得積極主動(dòng)、輕松愉快。

2.貼近學(xué)生生活，精設(shè)活動(dòng)情境，促進(jìn)學(xué)生積極參與

思想品德課具有時(shí)代性特征，教材源于生活而又高于生活，是真實(shí)生活的典型化。因此，在教學(xué)中要加強(qiáng)教學(xué)與生活的融合，使生活融入教學(xué)，使教學(xué)走進(jìn)生活，使學(xué)生學(xué)會(huì)生活。這就需要我們?cè)诮虒W(xué)中圍繞教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實(shí)際的教學(xué)情景，并針對(duì)學(xué)生思維的疑點(diǎn)、難點(diǎn)設(shè)計(jì)問(wèn)題。引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，體驗(yàn)知識(shí)，促進(jìn)知識(shí)內(nèi)化，做到知行統(tǒng)一。

3.巧設(shè)疑問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考

創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，要求教師會(huì)巧設(shè)疑問(wèn)。思維過(guò)程是從問(wèn)題開(kāi)始的精心設(shè)問(wèn)，是課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生思維的關(guān)鍵，將問(wèn)題貫穿于教學(xué)過(guò)程中，使學(xué)生的思維處于活躍狀態(tài)，是學(xué)生進(jìn)入主體角色的入門(mén)之徑。設(shè)問(wèn)的方法要明確，讓學(xué)生知道從哪個(gè)角度，哪個(gè)范圍去思考問(wèn)題。讓學(xué)生通過(guò)討論，解疑釋惑，加深對(duì)觀點(diǎn)實(shí)質(zhì)的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)分析、解決問(wèn)題的能力。