童年

我的童年是一粒酸葡萄

父親上山去

留下孤獨的我。于是

我爬到樹上望

望瘦一個春天

父親怎么不回來

我求助山，山不語

我求助樹，樹低頭

我哭著從樹上跌下來

遍身是海水

我對著荒山叫喊

沒有父親的日子我咽不下去呀

風多情地把我摟在懷里

搖曳我的童年

我的童年是一粒酸葡萄

（選自《落葉的季節》）

詩歌點讀

詩的一開篇，詩人就明確說明了自己童年的感受，然后圍繞對父親歸來的期盼，以感情為線索，按“望—哭—喊”的流程，一步步把情感推向高峰。詩以“我的童年是一粒酸葡萄”開頭，又以該句作結，首尾呼應，既強化了詩作的情感，也使詩歌結構渾然一體。

整首詩的感情基調是凄冷憂傷的，特定的畫面呈現給我們一個瘦弱、孤獨、寂寞的小男孩形象：他每天爬到高高的樹上，抱著樹干向遠處癡癡眺望，憂郁的眼睛流露出對父親無盡的思念與期盼。我們可以想象孩子淚水簌簌的情狀，可以推知孩子無盡的孤獨和憂傷。這些描述，無不使我們對詩中的男孩充滿同情。尤其是“沒有父親的日子我咽不下去呀”，仿佛讓我們聽到了小男孩發自內心的悲痛呼喊，把傷痛的感情推向了頂峰，讓讀者為之潸然淚下。

修辭手法的運用是這首詩的又一個亮點，比喻、擬人等修辭手法的運用使詩歌更富感染力。如用“酸葡萄”來比喻詩人酸澀的童年，比喻新穎，耐人咀嚼;用“海水”比喻苦澀的眼淚，傷痛之感更為鮮明。此外，擬人修辭手法的運用，很好地借助外物渲染烘托了詩人的情感，“春天”因為“我”的孤寂、悲傷而變“瘦”;“山”“樹”因為“我”久盼的傷心與沮喪而“不語”“低頭”;“風多情地把我摟在懷里/搖曳我的童年”，更顯出詩人童年所經受的吹打的深重。這些修辭句的運用，不僅把景物寫得形神兼備，活靈活現，而且富有啟發性，容易觸發讀者的聯想，從而收到言近旨遠、耐人尋味的效果。