分層教學(xué)法在高?；@球教學(xué)中的應(yīng)用

【摘 "要】籃球教學(xué)在高校體育教學(xué)項(xiàng)目中，一直都是一項(xiàng)重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，怎樣讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)，快速地學(xué)會(huì)相應(yīng)的籃球知識(shí)以及技術(shù)，是高校體育教師經(jīng)常進(jìn)行討論的話題。高校體育教師為了能夠更好地教學(xué)，在籃球教學(xué)的過程中運(yùn)用了分層教學(xué)法，一定程度上提升了教學(xué)質(zhì)量，解決了原有教學(xué)模式當(dāng)中存在的一些問題，對(duì)高校籃球的發(fā)展有著非常重要促進(jìn)作用，因此，受到了高校體育教師的青睞。

【關(guān)鍵詞】分層教學(xué)法 "高?；@球教學(xué) "應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G642 " " " "【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A " " " " 【文章編號(hào)】1674-4810（2015）30-0119-02

高?；@球是一項(xiàng)具有娛樂性以及競(jìng)技性的運(yùn)動(dòng)，并且隨著籃球運(yùn)動(dòng)的逐漸普及，已經(jīng)成為當(dāng)前學(xué)生們最喜愛的一項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)。但是原有的教學(xué)模式已經(jīng)不再適合現(xiàn)階段教學(xué)的需求，現(xiàn)在要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的培養(yǎng)，不再只是對(duì)學(xué)生的籃球知識(shí)以及技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)的過程中，不僅要教會(huì)他們知識(shí)與技術(shù)，還培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中占據(jù)主導(dǎo)地位。所以教師們?cè)诮虒W(xué)的過程中加入了分層教學(xué)法，這種方法能夠有效地改善原有教學(xué)模式中存在的缺陷，為此，本文就對(duì)分層教學(xué)法在高校籃球教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析。

一 分層教學(xué)法

分層教學(xué)法的本質(zhì)就是教師在教學(xué)的過程中，引入的一種新形式的素質(zhì)教學(xué)手段。具體來講就是指高校的體育教師對(duì)所有學(xué)生的興趣愛好、內(nèi)在潛能以及自身的體育水平等進(jìn)行了全方位的考查，然后再根據(jù)每位學(xué)生自身的實(shí)際水平，進(jìn)行相應(yīng)的分組，讓學(xué)生在自己的小組內(nèi)通過交流、討論等得到進(jìn)一步的提升。并且經(jīng)過日常相互作用獲得全面的提升。在分組的過程中看學(xué)生自身的實(shí)際情況，主要就是看學(xué)生的身體素質(zhì)以及他們的基礎(chǔ)水平，分完組之后教師再為每組制訂合理的教學(xué)計(jì)劃，教師通過這種方法能夠?qū)⒚课粚W(xué)生都照顧到，是一種非常有效的教學(xué)方法。除此之外，這種教學(xué)方法還有助于學(xué)生之間增強(qiáng)交流與合作;對(duì)于不同層次的學(xué)生，還可以選擇不一樣的評(píng)估方法對(duì)自己或者是他人進(jìn)行客觀的評(píng)估。分層教學(xué)法主要是強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，面向的群體是所有學(xué)生，其最終的目的是激起學(xué)生對(duì)體育的興趣，體現(xiàn)因材施教的教學(xué)要求，進(jìn)而挖掘出每位學(xué)生的體育潛能。

二 分層教學(xué)法的理論依據(jù)

每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，都有自己的特點(diǎn)。在籃球教學(xué)中，可以發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)爆發(fā)力強(qiáng)，有的同學(xué)耐心好，有的同學(xué)速度有優(yōu)勢(shì)，有的同學(xué)心理素質(zhì)過硬，所以對(duì)于不同的個(gè)體可以使用不同的教學(xué)方式，因材施教，使高?；@球教學(xué)更合理、更科學(xué)。

1.因材施教理論

早在春秋戰(zhàn)國時(shí)期我國的偉大的教育家孔子就實(shí)施了因材施教的教學(xué)方法。針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異和個(gè)人優(yōu)缺點(diǎn)制訂不同的教學(xué)計(jì)劃，使每一個(gè)同學(xué)都能得到有效的指導(dǎo)。因材施教是符合學(xué)生的身體、心理發(fā)展規(guī)律的教學(xué)理論，不同年齡段的學(xué)生心理、身體的發(fā)展?fàn)顩r不同，身心發(fā)展水平有特殊性和差異性，所以對(duì)于不同的學(xué)生不能“一視同仁”。在高校籃球教學(xué)中，可以根據(jù)學(xué)生擅長(zhǎng)的方面重點(diǎn)培養(yǎng)，有些學(xué)生的籃球技巧很熟練，也有些籃球技巧較為生疏，可以把不同情況的學(xué)生分成不同的層次，籃球技巧不熟練的著重基礎(chǔ)性動(dòng)作的教學(xué)和練習(xí)，籃球技術(shù)很熟練的可以開展對(duì)抗練習(xí)和更深層次的技巧教學(xué)。

2.教學(xué)形式最優(yōu)化理論

教學(xué)的形式在不斷地進(jìn)行改進(jìn)，巴班斯基的“教學(xué)形式最優(yōu)化理論”強(qiáng)調(diào)對(duì)不同的學(xué)生要采用不同的教學(xué)方式。教師在面對(duì)不同個(gè)體時(shí)的教學(xué)深度是不同的，因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)能力和理解力是有差別的，分層教學(xué)顧及了學(xué)生個(gè)體之間存在的差異，可以避免“一刀切”的弊端。比如有的學(xué)生在學(xué)習(xí)籃球動(dòng)作時(shí)領(lǐng)悟力比較高，教師講解、示范一次學(xué)生就能夠?qū)W會(huì);有的學(xué)生就需要老師多次示范，最好是手把手地教學(xué)。所以針對(duì)不同的學(xué)生要采用不同的教學(xué)方式，而分層教學(xué)是很合理的教學(xué)方法。

3.目標(biāo)教學(xué)理論

布魯姆的教育目標(biāo)分類學(xué)對(duì)教育學(xué)的發(fā)展有重要的意義，形成性評(píng)價(jià)是布魯姆特別關(guān)注的方面，可以通過這種方式來確定每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)達(dá)到了什么程度，知識(shí)的掌握能力如何，為教師更好的教學(xué)提供依據(jù)。根據(jù)布魯姆的目標(biāo)教學(xué)理論，每一個(gè)學(xué)生所要達(dá)到的要求是不同的，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和知識(shí)的掌握能力不同。所以在高?；@球教學(xué)中采用分層教學(xué)法，為每個(gè)同學(xué)制定不同的目標(biāo)，才能更好地使學(xué)生逐層掌握籃球知識(shí)，達(dá)到教學(xué)要求。

三 分層教學(xué)法在高?；@球教學(xué)中的應(yīng)用

1.應(yīng)用在高校籃球教學(xué)大綱的制定中

高校體育教師在進(jìn)行籃球教學(xué)的時(shí)候，會(huì)根據(jù)新課改的要求，制訂相應(yīng)的大綱來進(jìn)行教學(xué)，目的就是為了完成教學(xué)目標(biāo)。應(yīng)用分層次教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，就需要教師對(duì)每位學(xué)生的基本狀況有全面了解，然后再根據(jù)每位學(xué)生的差異進(jìn)行因材施教，進(jìn)一步提升學(xué)生的籃球知識(shí)與技術(shù)。例如，教師會(huì)不定期地舉辦籃球比賽，對(duì)學(xué)生的籃球技能進(jìn)行測(cè)試，這樣可以對(duì)所有學(xué)生的實(shí)際狀況有全面的了解，特別是對(duì)學(xué)生三步上籃會(huì)有一個(gè)直觀的檢測(cè)。但需要注意的是，教師在和學(xué)生一起訓(xùn)練的時(shí)候，一定不要出現(xiàn)走錯(cuò)步的情況，也要盡可能地避免出現(xiàn)二次傳球，在比賽結(jié)束之后，教師還應(yīng)當(dāng)對(duì)出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行總結(jié)，繼而對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)以及鼓勵(lì)。教師可以根據(jù)不同層次的學(xué)生，制訂不同的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)表現(xiàn)特別優(yōu)秀的增加難度，表現(xiàn)略有欠缺的降低要求等，這樣可以逐漸形成一個(gè)有層次的籃球教學(xué)模式。

2.應(yīng)用在高校籃球教學(xué)的過程中

一般情況下，每所高校對(duì)籃球課制訂的教學(xué)目標(biāo)都是鍛煉學(xué)生身體，提升學(xué)生籃球知識(shí)與技能。但是仔細(xì)分析之后就會(huì)發(fā)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)描述得有些寬泛，因此，還需要高校的體育教師做進(jìn)一步的分層，例如，教師在課堂教學(xué)的過程中，要求學(xué)生們進(jìn)行運(yùn)球、投籃以及罰球練習(xí)，這種做法的目的就是避免學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間只練習(xí)一種籃球動(dòng)作而對(duì)其產(chǎn)生厭煩情緒。這其實(shí)也是一種分層次教學(xué)的方法，并且層次分得也比較明顯，簡(jiǎn)單來講就是讓學(xué)生在課堂中，分階段練習(xí)各項(xiàng)籃球技能，以此來達(dá)到教師制定的教學(xué)目標(biāo)。但是在實(shí)際教學(xué)的過程中，因?yàn)閷W(xué)生個(gè)體存在著差異，因此不是所有的學(xué)生都能夠按照教師的安排，完成相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，這時(shí)候還需要體育教師做進(jìn)一步的分層處理，也就是高校的體育籃球教師在實(shí)際教學(xué)的過程中對(duì)出現(xiàn)意外情況的學(xué)生，調(diào)整他們的目標(biāo)，讓每位學(xué)生都能夠在課堂上學(xué)會(huì)更多的籃球知識(shí)與技術(shù)，進(jìn)而提高全體學(xué)生的籃球水平。在分層教學(xué)的實(shí)施過程中要注意學(xué)生層次的劃分，學(xué)生層次的劃分是隨著學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度而變化的，在教學(xué)過程中可以組織各種測(cè)試，每學(xué)期根據(jù)學(xué)生的綜合成績(jī)來對(duì)層次進(jìn)行調(diào)整。采取動(dòng)態(tài)管理來實(shí)施分層教學(xué)的策略可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，比如在經(jīng)過學(xué)習(xí)之后有一些學(xué)生度過了最開始的困難學(xué)習(xí)期，學(xué)習(xí)效果顯著提高，就可以把學(xué)生調(diào)到更高層次的教學(xué)中去，使學(xué)生學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，同時(shí)能夠更合理地利用教學(xué)資源，提高教學(xué)效果。

3.應(yīng)用在教學(xué)組織的方法中

高校的體育教師在籃球教學(xué)的過程中，會(huì)根據(jù)不同層次的學(xué)生，安排合理的分組。這個(gè)不同層次會(huì)包括學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，以及學(xué)生自身的籃球基礎(chǔ)。然后再對(duì)學(xué)生進(jìn)行逐一的教學(xué)，主要目的就是能夠確?；@球教學(xué)順利地開展。例如，教師教學(xué)生運(yùn)球這個(gè)動(dòng)作，在教師講解完之后，讓學(xué)生自己進(jìn)行練習(xí)，完成背后運(yùn)球、轉(zhuǎn)身運(yùn)球、單手運(yùn)球、雙手交叉運(yùn)球以及晃人運(yùn)球等，需要注意的是，教師會(huì)安排學(xué)生由易到難地學(xué)習(xí)以上的運(yùn)球方式，在課堂時(shí)間快要結(jié)束時(shí)，教師再對(duì)學(xué)生進(jìn)行檢驗(yàn)，找出翻腕、雙手持球的錯(cuò)誤動(dòng)作，并讓這些學(xué)生及時(shí)改正過來，應(yīng)用這種教學(xué)方法，可以幫助學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。合理的分組不光照顧到學(xué)生的基礎(chǔ)還要顧及學(xué)生的心理，比如籃球教學(xué)可以分為初級(jí)班、中級(jí)班、高級(jí)班，可以讓學(xué)生根據(jù)自己的個(gè)人情況、選課情況還有每個(gè)班級(jí)的教學(xué)內(nèi)容來自主選擇不同的班級(jí)，不要強(qiáng)行劃分不同的層次。

四 結(jié)束語

通過上文我們可以看出，分層教學(xué)法可以解決原有教學(xué)模式中存有的缺陷，進(jìn)而提升高校體育教師教學(xué)的質(zhì)量。簡(jiǎn)單來說分層教學(xué)法是能夠進(jìn)一步提升高校籃球教學(xué)質(zhì)量的重要方法。分層教學(xué)法可以激起學(xué)生對(duì)體育籃球的興趣，達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生體育意識(shí)的目的，也有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣，讓每位學(xué)生都能夠在原來的基礎(chǔ)上得到進(jìn)一步的提高。因此，高校的體育教師要加強(qiáng)對(duì)分層教學(xué)法的研究，在不斷實(shí)踐的過程中，積累經(jīng)驗(yàn)進(jìn)而促進(jìn)我國高?；@球教學(xué)的發(fā)展。

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〔責(zé)任編輯：林勁、李婷婷〕