略論應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)人才培養(yǎng)的定位

【摘 "要】本文在分析應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)人才培養(yǎng)所存在問(wèn)題的基礎(chǔ)上，把應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)人才培養(yǎng)定位為“一德”“二高”“三基”“四能”，并從隊(duì)伍建設(shè)、財(cái)政投入、教學(xué)理念、教學(xué)模式、課程體系、考核機(jī)制和國(guó)際接軌等方面探索了應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)人才培養(yǎng)的改革思路。

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用技術(shù)型大學(xué) "人才培養(yǎng) "定位

【中圖分類號(hào)】G642 " " " "【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A " " " " 【文章編號(hào)】1674-4810（2015）30-0051-02

一 問(wèn)題的提出

國(guó)際高教界于20世紀(jì)80年代以后開(kāi)始重視實(shí)踐教學(xué)和培養(yǎng)應(yīng)用型人才，并逐漸形成一種潮流趨勢(shì)。中國(guó)高校受到這股潮流的影響，將實(shí)踐教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的重要環(huán)節(jié)，紛紛在教育教學(xué)改革過(guò)程中開(kāi)始重視實(shí)踐環(huán)境和學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，目的在于提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和社會(huì)職業(yè)素養(yǎng)。2014年3月，教育部相關(guān)的改革方案明確指出，全國(guó)普通本科高等院校1200所學(xué)校中，將有600多所逐步向應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)轉(zhuǎn)變。這說(shuō)明國(guó)家的辦學(xué)思路從“重學(xué)術(shù)研究”轉(zhuǎn)變成“重應(yīng)用人才培養(yǎng)”，應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)人才培養(yǎng)如何定位是教學(xué)改革中亟待解決的至關(guān)重要的課題。

人才培養(yǎng)問(wèn)題本質(zhì)上是解決培養(yǎng)何種類型人才的問(wèn)題。應(yīng)用型人才培養(yǎng)的主要陣地是應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)，其和以往的本科院校學(xué)術(shù)型人才培養(yǎng)有著明顯的區(qū)別，也和高職高專培養(yǎng)的技能型人才區(qū)別明顯。其培養(yǎng)的人才是社會(huì)當(dāng)前需要的應(yīng)用型人才，其素質(zhì)結(jié)構(gòu)、能力以及知識(shí)特點(diǎn)鮮明。這些人才本身專業(yè)知識(shí)面廣泛，擁有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，實(shí)踐能力較強(qiáng)，綜合素質(zhì)出色，并且其科技運(yùn)用、推廣以及轉(zhuǎn)換方面的能力都比較出色。所以，進(jìn)行應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)制定時(shí)，應(yīng)該和以往的人才培養(yǎng)模式有明顯的區(qū)別，重視應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。具體來(lái)說(shuō)，就是要求這些人才能夠?qū)⒗碚撝R(shí)和實(shí)踐更好地結(jié)合在一起，通過(guò)自身掌握的知識(shí)解決生產(chǎn)過(guò)程中存在的問(wèn)題，滿足社會(huì)多樣化的實(shí)際需要。

二 應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位

根據(jù)應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)和要求，我們把其培養(yǎng)規(guī)格定位為：厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)能力、重應(yīng)用，具體歸納為：“一德”“二高”“三基”“四能”。

“一德”即指需具備與其職業(yè)活動(dòng)緊密聯(lián)系的、符合職業(yè)特點(diǎn)所要求的良好的職業(yè)道德。在應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德要求學(xué)生在將來(lái)從業(yè)過(guò)程中，無(wú)論從事什么職業(yè)都需要恪守行業(yè)要求的道德準(zhǔn)則、道德心理、道德修養(yǎng)、道德情操和道德品質(zhì)，遵守各個(gè)行業(yè)的道德規(guī)范以及規(guī)章制度，履行自身的社會(huì)責(zé)任和職業(yè)義務(wù)，誠(chéng)信務(wù)實(shí)，敬業(yè)樂(lè)群。

“二高”即不僅具有較高的綜合素質(zhì)，而且具有較強(qiáng)的可持續(xù)發(fā)展能力。綜合素質(zhì)指的是人自身具備的心理、生理、外部形態(tài)以及內(nèi)部涵養(yǎng)等方面，其包含了心理素質(zhì)、身體素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)以及文化素質(zhì)等五大塊。人的可持續(xù)發(fā)展，其實(shí)質(zhì)是指?jìng)€(gè)體生命的長(zhǎng)度具有持久性、廣度具有均衡性、深度具有透徹性。因此，應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)教育要還原每個(gè)個(gè)體的主體性，激發(fā)其蘊(yùn)藏的生命能量，使之獲得終身發(fā)展的源泉、動(dòng)力和永不枯竭的持續(xù)后勁，最終使人的創(chuàng)造力達(dá)到最大化和最優(yōu)化。

“三基”即指基礎(chǔ)理論知識(shí)、基本業(yè)務(wù)知識(shí)和基本工具知識(shí)。基礎(chǔ)理論知識(shí)是指知識(shí)的基本結(jié)構(gòu)、基本原理，這是所有專業(yè)學(xué)習(xí)均需具備的基本技能。基本業(yè)務(wù)知識(shí)是指從事某一特定崗位工作所需的專門(mén)技能。基本工具知識(shí)主要包括從事本專業(yè)應(yīng)用研究和實(shí)務(wù)操作所必需的數(shù)學(xué)、外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)等相關(guān)知識(shí)。

“四能”即指應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)具備四項(xiàng)基本應(yīng)用能力：溝通能力、協(xié)調(diào)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。這些能力既相互區(qū)別、相互影響，又相互聯(lián)系、相互促進(jìn)。它們的有機(jī)結(jié)合，構(gòu)成了應(yīng)用技術(shù)型學(xué)生的能力體系。

在培養(yǎng)過(guò)程中，需要將專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)與實(shí)際操作結(jié)合在一起，有機(jī)融合技能訓(xùn)練和知識(shí)傳授以及職業(yè)態(tài)度

的培養(yǎng)，在知識(shí)傳授的過(guò)程中要做好態(tài)度培養(yǎng)和技能訓(xùn)練，在技能培訓(xùn)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)態(tài)度，幫助其更好地掌握理論知識(shí)，確保彼此之間能夠更好地促進(jìn)和融合，幫助學(xué)生更好地掌握本專業(yè)的操作技能和理論知識(shí)，不僅要學(xué)會(huì)做事，而且要學(xué)會(huì)做人，促使學(xué)生從學(xué)術(shù)型向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變，由知識(shí)型向知能型轉(zhuǎn)變，由工具型向創(chuàng)新型轉(zhuǎn)變。

三 應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)人才培養(yǎng)面臨的困難

應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)重在“應(yīng)用”二字，其人才培養(yǎng)要求注重學(xué)生的實(shí)踐能力，其核心環(huán)節(jié)是實(shí)踐教學(xué)。但各院校在具體執(zhí)行過(guò)程中仍存在各種問(wèn)題，總結(jié)如下：

1.沒(méi)有普遍形成強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)的理念

現(xiàn)在很多師生還沒(méi)有真正地認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)應(yīng)用型人才以及強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)的重要性，深層次的認(rèn)識(shí)嚴(yán)重欠缺。即便是在觀念上已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí)，但是由于受到各種因素的影響，很多教師還存在觀望、等待以及敷衍的態(tài)度。

2.高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)過(guò)程中，教學(xué)方法和手段嚴(yán)重欠缺

主要表現(xiàn)在下面兩點(diǎn)。首先，缺乏多媒體教學(xué)設(shè)施，無(wú)法滿足教師對(duì)事物展示以及實(shí)施案例教學(xué)的實(shí)際需要，這樣對(duì)教師參與教育教學(xué)改革的積極性造成了一定影響，甚至現(xiàn)在很多教師還是通過(guò)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。其次，實(shí)訓(xùn)模擬場(chǎng)地有限，對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)造成了很大限制，現(xiàn)在很多學(xué)校的實(shí)訓(xùn)設(shè)施都無(wú)法滿足教學(xué)實(shí)踐的實(shí)際需要。

3.校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)沒(méi)有到位，無(wú)法滿足教學(xué)實(shí)踐的實(shí)際需要

現(xiàn)在很多實(shí)習(xí)基地都是流于形式，這不但和企業(yè)改制有關(guān)，還和這方面的人力、經(jīng)費(fèi)投入較少有著直接關(guān)系。

4.教學(xué)計(jì)劃還不夠完善

雖然在現(xiàn)在的教學(xué)計(jì)劃中，實(shí)踐課時(shí)增加了，但是其中很多實(shí)踐課程都是名義上的實(shí)習(xí)，學(xué)生獲得的動(dòng)手機(jī)會(huì)還是比較少。教學(xué)中，課時(shí)比重較大的還是理論課以及公共課。

5.實(shí)踐教學(xué)的師資力量欠缺

教師隊(duì)伍中很多教師無(wú)法適應(yīng)實(shí)踐和實(shí)訓(xùn)的需要，年輕教師數(shù)量較多，這些教師從學(xué)校畢業(yè)之后直接從事教學(xué)工作，其實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)嚴(yán)重欠缺，自身的實(shí)踐能力也無(wú)法滿足實(shí)際需要，很難做好實(shí)踐指導(dǎo)工作。

6.教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制嚴(yán)重缺位

我國(guó)現(xiàn)在實(shí)行的實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制很難滿足教學(xué)改革的實(shí)際需要，無(wú)法激發(fā)教師進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)改革的積極性，并且還會(huì)對(duì)其造成一定的制約，特別是在評(píng)判學(xué)生實(shí)踐成績(jī)以及教師教學(xué)實(shí)踐工作量方面還需要進(jìn)一步改進(jìn)。

四 落實(shí)應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)人才培養(yǎng)方案的措施

在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)改革時(shí)，應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)可以從下面幾方面入手：（1）做好宣傳工作，讓教師和學(xué)生真正地認(rèn)識(shí)到強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)的緊迫性和重要性，并形成統(tǒng)一的理念、思想、行動(dòng)。（2）加大財(cái)政方面的投入，重視實(shí)踐教學(xué)設(shè)施和設(shè)備的完善，從而確保其能夠滿足立體化教學(xué)模式的需要。（3）做好校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)，教育主管部門(mén)采取鼓勵(lì)和資金支持的手段，幫助學(xué)校建設(shè)好校外實(shí)訓(xùn)基地，將其作用真正地發(fā)揮出來(lái)，培養(yǎng)更多社會(huì)需要的專業(yè)人才。（4）重視引進(jìn)和吸收國(guó)外先進(jìn)的教學(xué)理念、教學(xué)模式以及課程體系，并將其和我國(guó)實(shí)際情況相結(jié)合，制訂科學(xué)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。（5）重視思想解放，合理地調(diào)整課程體系以及教學(xué)計(jì)劃，努力提高實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)比重，進(jìn)行課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整。各專業(yè)要根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和學(xué)生自身發(fā)展的需要，借鑒國(guó)內(nèi)外相關(guān)課程建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)，吸取最新成果，聘請(qǐng)企業(yè)專家全程參與制訂以能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的應(yīng)用知識(shí)與應(yīng)用技能一體化模塊的課程大綱，開(kāi)發(fā)應(yīng)用型專業(yè)課程，優(yōu)化和創(chuàng)新課程內(nèi)容，打造精品課程，形成特色課程體系。（6）進(jìn)一步完善以應(yīng)用能力為導(dǎo)向的教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)機(jī)制，重視實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、具備較高職稱的優(yōu)秀專家教師的引進(jìn)，做好在崗教師實(shí)踐教學(xué)方面的培養(yǎng)和培訓(xùn)。其具體途徑為選派教師到企業(yè)、行業(yè)和政府管理部門(mén)掛職鍛煉，聘請(qǐng)企業(yè)、行業(yè)和政府管理部門(mén)的專家到學(xué)校擔(dān)任教學(xué)工作，著力加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，優(yōu)化師資的“新三大結(jié)構(gòu)”。（7）健全實(shí)踐教學(xué)考核機(jī)制，對(duì)考核的辦法和標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行明確，鼓勵(lì)改革和創(chuàng)新，將崗位責(zé)任落實(shí)，切實(shí)提高實(shí)踐教學(xué)的實(shí)際成效。

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〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕、汪二款〕