農(nóng)業(yè)類高職院校全程就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)體系構(gòu)建研究

【摘 要】通過對云南農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作進行深入思考，探索如何在當(dāng)前日益激烈的人才競爭狀況下通過構(gòu)建全程就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)體系來指導(dǎo)大學(xué)生建立正確的擇業(yè)觀和創(chuàng)業(yè)觀，提升農(nóng)業(yè)類高職院校大學(xué)生的就業(yè)競爭力，實現(xiàn)大學(xué)生就業(yè)數(shù)量和質(zhì)量的雙提升。

【關(guān)鍵詞】高職教育 農(nóng)業(yè)類 就業(yè)教育 創(chuàng)業(yè)教育 全程化

【中圖分類號】G647 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）29-0024-02

近幾年國際政治經(jīng)濟形勢越發(fā)復(fù)雜多變，我國經(jīng)濟下行壓力也進一步加大，宏觀經(jīng)濟面臨三期疊加，潛在增長率將明顯下降。經(jīng)濟增速回落屬于向新常態(tài)的過渡，將逐步由高速回調(diào)至中高速增長平臺，一方面，這種增速的放緩必然會給就業(yè)增長帶來一定的壓力。另一方面，全國高校畢業(yè)生人數(shù)逐年增加，作為農(nóng)業(yè)類高職院校就業(yè)形勢更加不容樂觀。筆者認為，進行全程化就業(yè)及創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)體系的構(gòu)建，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)是解決當(dāng)前就業(yè)難問題的最好辦法。

一 農(nóng)業(yè)類高職院校構(gòu)建全程就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)體系的必要性

農(nóng)業(yè)類畢業(yè)生是我國大學(xué)生人力資源的重要組成部分，為加快推進現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)提供智力支持。當(dāng)前日益激烈的人才競爭狀況下，學(xué)校應(yīng)構(gòu)建全程就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)體系來指導(dǎo)大學(xué)生建立正確的擇業(yè)觀和創(chuàng)業(yè)觀，提升農(nóng)業(yè)類高職院校大學(xué)生的就業(yè)競爭力，實現(xiàn)大學(xué)生就業(yè)數(shù)量和質(zhì)量的雙提升。這不僅直接關(guān)系到學(xué)生自身的成長和發(fā)展，也關(guān)系到農(nóng)業(yè)類院校在市場經(jīng)濟中的生存和發(fā)展。簡單的臨陣磨槍式的就業(yè)指導(dǎo)模式已經(jīng)不可行，積極探索構(gòu)建全程就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)體系，有力指導(dǎo)學(xué)校學(xué)生的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)，對于學(xué)校的發(fā)展意義重大。農(nóng)業(yè)類高職高專作為農(nóng)業(yè)人才的一個重要的農(nóng)業(yè)技術(shù)及知識人才輸出口，全程化的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)體系更有利于培養(yǎng)并向社會輸送更優(yōu)秀的畢業(yè)生。

二 農(nóng)業(yè)類高職院校就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的現(xiàn)狀

目前我國就業(yè)總量壓力和結(jié)構(gòu)性矛盾并存，畢業(yè)生就業(yè)形勢依然嚴峻，就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作任務(wù)十分繁重。學(xué)校的就業(yè)輔導(dǎo)工作也相對滯后，只是泛泛的教學(xué)生找工作的技巧和方法，職業(yè)生涯規(guī)劃能力不足。學(xué)生畢業(yè)找工作仍以薪酬、工作環(huán)境、職業(yè)聲望作為求職主要目標(biāo)，忽視個人能力、興趣、愛好與職業(yè)的匹配度問題。而受農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化程度低、就業(yè)環(huán)境較差等因素的影響，農(nóng)業(yè)類高職院校畢業(yè)生多為靈活就業(yè)，簽約率低，且多分布于非國有中、小企業(yè)，就業(yè)分散，就業(yè)質(zhì)量有待提高。同時，還普遍存在畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作隊伍不穩(wěn)定、不充實，工作缺乏連續(xù)性，就業(yè)指導(dǎo)專業(yè)化水平有待提高；人才培養(yǎng)與社會需求之間存在差距，辦學(xué)的就業(yè)導(dǎo)向性和辦學(xué)整體水平需要進一步提高等問題。

創(chuàng)業(yè)教育在我國尚處于起步階段，我國高校創(chuàng)業(yè)教育正式啟動于2002年。隨著國家的大力推進，創(chuàng)業(yè)教育成為畢業(yè)生創(chuàng)造新的就業(yè)機會和就業(yè)崗位、提高畢業(yè)生就業(yè)率以及學(xué)校競爭力的重要手段之一。但是多數(shù)院校特別是農(nóng)業(yè)類高職院校普遍還存在創(chuàng)業(yè)人員綜合素質(zhì)較低、創(chuàng)業(yè)能力不足、鼓勵創(chuàng)業(yè)積極性不高的問題。

三 農(nóng)業(yè)類高職院校就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)面臨的困境

1.就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)觀念有待進一步轉(zhuǎn)變提升

大學(xué)生就業(yè)難問題與大學(xué)生就業(yè)觀念有緊密聯(lián)系。畢業(yè)生的就業(yè)觀念并沒有得到根本的轉(zhuǎn)變，就業(yè)期望值較高，理想與現(xiàn)實存在較大差距。通過調(diào)查了解，農(nóng)業(yè)類高職院校普遍存在對大學(xué)生就業(yè)觀念的轉(zhuǎn)變工作的重視不足，只教學(xué)生工作技能，不管或少管學(xué)生未來的發(fā)展，只完成規(guī)定動作，不注重學(xué)生個人長遠目標(biāo)。學(xué)校整體就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育觀念沒有能夠迅速跟進。這就使得指導(dǎo)工作變成了一個部門或少數(shù)人的事情。

2.就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)人員缺乏，專職人員較少

多數(shù)學(xué)校設(shè)有就業(yè)指導(dǎo)中心，但是人員非常少，隊伍不穩(wěn)定，缺乏專業(yè)化的就業(yè)指導(dǎo)人員，就業(yè)指導(dǎo)機構(gòu)的工作范圍、職責(zé)不明晰，工作內(nèi)容單一等，部分高職院校的就業(yè)指導(dǎo)工作成為一項“季節(jié)性”的工作。

3.學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)多元化，專業(yè)化指導(dǎo)更加困難

根據(jù)學(xué)校近幾年的就業(yè)統(tǒng)計情況，畢業(yè)生就業(yè)日趨

多元化：跨專業(yè)、跨行業(yè)現(xiàn)象較多，就業(yè)選擇面也在增加。同時，大學(xué)生綜合素質(zhì)下滑，通過調(diào)查問卷發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生對自己的職業(yè)生涯定位不清晰，甚至沒有。對學(xué)生進行有效指導(dǎo)，就需要就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)人員有較為豐富的經(jīng)驗與較強的能力，特別是學(xué)校從事就業(yè)指導(dǎo)的人員較少，這就要求指導(dǎo)人員既要能夠及時地了解整個就業(yè)與創(chuàng)業(yè)市場總體情況，又要對學(xué)生職業(yè)生涯定位有較高的實戰(zhàn)能力。專業(yè)化指導(dǎo)難度可見一斑。

4.就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)與就業(yè)市場銜接不緊密

就業(yè)與創(chuàng)業(yè)工作說到底是為社會以及國家發(fā)展做服務(wù)的，但是學(xué)校普遍忽視對就業(yè)市場的調(diào)查、分析和研究，對地方經(jīng)濟發(fā)展和人才需求變化亦缺乏了解。就業(yè)指導(dǎo)主要是面向?qū)W生開展工作，缺失對就業(yè)市場大環(huán)境的研究與分析。高職教育是以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)地方經(jīng)濟建設(shè)為目的的，其專業(yè)設(shè)置和人才培養(yǎng)是瞄準(zhǔn)職業(yè)崗位群的。當(dāng)然，對就業(yè)市場的人才需求進行預(yù)測，涉及面廣，難度大，需要相關(guān)行業(yè)、部門的大力支持，這是多數(shù)高職院校尚未開展這項工作的主要原因。

四 構(gòu)建農(nóng)業(yè)類高職院校全程就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)體系的對策

1.突出重點，分層次、分階段進行全程化的就業(yè)指導(dǎo)

結(jié)合農(nóng)業(yè)類高職畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀及其他高校指導(dǎo)的情況，我校建立了“三段一體”全程化指導(dǎo)模式（三段是從時間上說即入學(xué)引導(dǎo)教育階段、知識及能力提升教育階段、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)實際技能提升教育階段；一體是從空間上說即將就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)融入學(xué)生日常教學(xué)、學(xué)習(xí)實踐、生活管理中）。讓就業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)教育完全融入大學(xué)生的生活學(xué)習(xí)中，融入學(xué)生思想中，即構(gòu)建全程化的指導(dǎo)體系。該體系一是采用了學(xué)期分段，同時對各個階段進行了重合，更加增加了各階段職能的機動性。第一，入學(xué)引導(dǎo)教育階段（大一）新生處于就業(yè)萌芽階段。引進專業(yè)講師進行職業(yè)生涯規(guī)劃課程講解。以班級為單位開展新生綜合素質(zhì)拓展活動，提高學(xué)生團隊意識、競爭意識等。第二，知識及技能提升教育階段（大一下學(xué)期及大二）。該階段是原始的專業(yè)素質(zhì)和能力的培養(yǎng)與積累。學(xué)校結(jié)合農(nóng)業(yè)特點和職業(yè)教育規(guī)律，緊扣高原特色農(nóng)業(yè)發(fā)展需要，積極探索“全真全程”的人才培養(yǎng)模式，為學(xué)生搭建全真實的實訓(xùn)平臺，企業(yè)深度參與學(xué)院人才培養(yǎng)過程，實現(xiàn)培養(yǎng)與生產(chǎn)實踐及社會需求的無縫對接，全方位提升了畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。強化崗位能力和創(chuàng)業(yè)意識，形成了以培養(yǎng)促就業(yè)的良性發(fā)展格局。第三，就業(yè)與創(chuàng)業(yè)實際技能提升教育階段（大二下學(xué)期及大三）。通過舉辦創(chuàng)業(yè)大賽、簡歷寫作大賽、模擬招聘賽等促進學(xué)生提高實際技能；開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程、提高學(xué)生理論及實踐技能；舉辦校友回校交流會、企業(yè)專場宣講會、校園招聘會提升實戰(zhàn)技能。學(xué)校與企業(yè)聯(lián)動，開辦素質(zhì)拓展創(chuàng)業(yè)班提升學(xué)生的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)能力。

2.建立完善的工作機制，確保工作高效開展

全面落實就業(yè)工作“一把手”工程。建立健全就業(yè)工作機制，就業(yè)工作做到“四個到位”：責(zé)任到位、機構(gòu)到位、投入到位和措施到位。成立畢業(yè)生就業(yè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，落實“一把手”工程。黨政領(lǐng)導(dǎo)親自掛帥、職能部門牽頭落實、各二級學(xué)院黨總支書記和學(xué)院院長為就業(yè)工作第一責(zé)任人，班主任、輔導(dǎo)員、專業(yè)教師全員參與的就業(yè)工作格局，確保責(zé)任到位；成立學(xué)校及二級學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)中心，各二級學(xué)院設(shè)招生就業(yè)科，配置專職就業(yè)指導(dǎo)工作人員，確保機構(gòu)到位；就業(yè)經(jīng)費投入比例占學(xué)院當(dāng)年在校生應(yīng)收學(xué)費的1%，確保投入到位；建立畢業(yè)生就業(yè)工作目標(biāo)責(zé)任考核和獎勵機制，建立就業(yè)工作月匯報制度和畢業(yè)生跟蹤調(diào)研制度，及時反饋和解決就業(yè)工作中存在的問題，做到措施到位。

3.建立高效的服務(wù)機制，促進畢業(yè)生充分就業(yè)

加強就業(yè)政策宣傳與落實，多渠道促進畢業(yè)生就業(yè)。通過政策宣傳引導(dǎo)學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)。入伍預(yù)征、自主創(chuàng)業(yè)、專升本等學(xué)生呈增加態(tài)勢；通過招聘會搭建供求平臺，提高崗位和畢業(yè)生供求比。通過就業(yè)信息網(wǎng)、QQ群、互學(xué)通等發(fā)布就業(yè)信息，提供就業(yè)服務(wù)；加強專場招聘會的組織和管理，促進畢業(yè)生和用人單位的有效對接、無縫對接；加強就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教師隊伍建設(shè)，提高就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)水平。通過訪談?wù){(diào)研用人單位，反饋指導(dǎo)就業(yè)與創(chuàng)業(yè)工作；引導(dǎo)專業(yè)建設(shè)，建立符合市場需求的長線專業(yè)、短線專業(yè)和短平快的專業(yè)，提高畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。

與知名企業(yè)合作舉辦校企合作班，共育創(chuàng)業(yè)人才。建立創(chuàng)業(yè)孵化園，幫助畢業(yè)生實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)。與企業(yè)合作，共同建立校外學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)基地。

近年來，學(xué)校畢業(yè)生初次就業(yè)率始終保持在92%以上，年終就業(yè)率保持在98%，畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量也得到提升。用人單位的總體滿意度保持在91%以上。就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作連續(xù)多年被省教育廳表彰。全程化就業(yè)指導(dǎo)體系的構(gòu)建起到了良好的作用。

農(nóng)業(yè)類高職院校由于受到行業(yè)發(fā)展、專業(yè)前景方面的瓶頸影響，面臨著更加嚴峻的就業(yè)形勢。構(gòu)建全程就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)體系對于促進農(nóng)業(yè)類高職院校發(fā)展有著積極的作用。大學(xué)生的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作任重道遠，不是一蹴而就的。從學(xué)校看，它與內(nèi)涵建設(shè)、教學(xué)實踐體系建設(shè)、學(xué)生管理水平等密切相關(guān)。從教育整體看，它需要政府、學(xué)校、社會、企業(yè)和大學(xué)生本身的多方努力才能更加富有成效。

參考文獻

[1]劉舫舸.中國經(jīng)濟發(fā)展新常態(tài)——“中國經(jīng)濟發(fā)展新常態(tài)”學(xué)術(shù)研討綜述[J].經(jīng)濟理論與經(jīng)濟管理，2015（1）：110～112

〔責(zé)任編輯：龐遠燕、汪二款〕