大學生社會主義核心價值觀構建路徑分析

【摘 要】大學生踐行社會主義核心價值觀具有重要的現實意義，但在構建過程中存在一些問題，在分析問題的基礎上，提出構建的途徑：大力加強對大學生的理想、信念教育；營造良好的校園文化育人環境，推進學生社會主義核心價值觀的自我構建；加大對大學生行為上的引導力度，挖掘他們積極的思想品質。逐步修正和完善構建過程中的問題，確保構建的教育效果，使大學生能夠自覺踐行社會主義核心價值觀。

【關鍵詞】大學生 社會主義核心價值觀 構建路徑

【中圖分類號】G641 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）20-0157-03

一 大學生踐行社會主義核心價值觀的現實意義

習近平總書記在第十二屆全國人民代表大會第一次會議的閉幕會上提出了“實現中國夢應該全面建設小康社會，把中國建設成為富強、民主文明的社會主義現代化國家”。“中國夢是整個中華民族的夢、中國夢是國家的夢，大學生是實現中國夢的希望，是建設中國特色社會主義事業的主力軍，中華民族偉大復興的中堅力量，希望他們能夠全面健康的成為德才兼備的、社會需要的人才，為實現中國夢而不斷地奮斗。”當今社會正處在社會主義現代化建設的關鍵時期，社會的轉型、中外文化的相互碰撞與交織，在一定程度上對價值觀還沒有完全定型的大學生產生了重要影響。因此，必須利用社會主義核心價值觀來武裝學生的頭腦，培養其堅定的理想信念，用“國家、社會、個人”三個層面來規范大學生的思想和行為，引導當代大學生樹立正確的科學價值觀，培養社會主義事業的合格建設者和接班人。

二 大學生社會主義核心價值觀構建面臨的問題

1.當代大學生對我國傳統文化的認同不夠

中國有著五千年的文明史，我國的傳統文化博大精深，但隨著我國改革開放的不斷深入，各種文化思潮相互碰撞、交織，使得很多的大學生對我國的傳統文化學習不夠、認識淡薄、認同不足，出現了文化認同危機。原因有：一是由于全球化進程的加速，世界連為一體，形成了馬克思所指的“世界普遍交往”的局面，但使少數大學生對傳統文化的疏離。二是由于我國現代化建設速度的加快，人們傳統的生活方式受到挑戰，傳統文化也漸漸失去了其原有的吸引力，使大學生離傳統文化越來越遠。

2.大學生政治信仰淡化，理想信念失衡

當前，社會上的不良風氣使部分大學生在價值觀構建中迷失了自我，在思想上感到迷茫，沒有方向感，在面對價值沖突時不知道該怎么處理，出現了信仰危機。

三 大學生核心價值觀的構建途徑

1.大力加強對大學生的理想、信念教育

鄧小平指出，“教育全國人民做到有理想、有道德、有文化、有紀律。這四條里面理想和紀律特別重要。我們一定要經常教育我們的人民，尤其是我們的青年，要有理想。”理想與信念是大學生個體價值追求的最高體現之一，是他們的未來藍圖，是他們對未來的向往和追求，是他們前進的方向和動力。理想與信念的確立離不開大學生的社會生活實踐和生長的具體環境，是在大學生固有認識的基礎上確立的，是大學生的精神支柱，理想與信念決定著大學生的具體實踐活動。所以，要建立健全培育大學生核心價值觀的長效機制，不應忽視理想信念教育的重要作用。青年學生正處于理想信念形成的重要時期，在這個時期，他們的理想信念還沒有完全成熟，但是隨著個人年齡的不斷增長和社會閱歷的不斷增加會逐漸地成型，并由以前比較幼稚的理想信念逐漸過渡到比較成熟的理想信念。他們的思想開放、活躍，自我意識強烈，急切地渴望自己成為國家的建設者，因此，他們的為人處事可能帶有一定的功利性和明確的目的性，所表現出的理想具有一定的社會性，但其意志水平發展的綜合維度并不平衡。因此，要在大學生當中形成相對統一的理想信念，這樣才能保證大學生群體的凝聚力和向心力。

在大學生核心價值觀教育的過程中，我們要在教育引導中，在學生的學習環節和實踐環節中，幫助學生發現和摒棄消極的、低俗的、落后的、愚昧的理想信念，并用積極的、高雅的、先進的、理智的理想信念武裝大學生，讓學生自覺地調節自己的言行，養成良好的行為習慣，以達到高尚理想信念的形成和內化；并在理想信念熔鑄的過程中，將社會主義核心價值體系融入其中，將其作為綱領和指南，武裝和教育學生。要持續開展大學生思想狀況調查活動，準確把握學生的思想動態和存在的問題。通過“文化大講堂”“中國夢” 等教育活動，以社會主義核心價值觀教育為導向，以大學生理想信念教育為核心，引導大學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，增強大學生學習的使命感、責任感和緊迫感，提高大學生的學習能力、實踐能力和創新能力，以優良的學風教育環境激勵大學生成長成才。

2.營造良好的校園文化育人環境，推進學生社會主義核心價值觀的自我構建

受社會環境的影響，當前部分高校非常重視物質文化建設，輕視精神文化建設，對校園文化環境建設沒有給予足夠的重視。和諧、健康、積極向上的校園文化環境有助于大學生的成長成才，有助于凝聚社會主義核心價值觀的正能量，可以讓大學生在健康、和諧的校園文化環境中潛移默化得到提升，有利于校園文化導向作用的發揮。要注重運用高校思想政治理論課在構建學生社會主義核心價值觀中的積極作用，運用科學的教育理念和教育方法對傳統的教育方式進行改革，要堅持社會主義主流意識形態的主導地位，力爭把馬克思主義中國化的最新研究成果應用于學科、專業建設、課堂教學、科學研究、第二課堂等各個環節中，發揮其在大學生社會主義核心價值觀構建過程中潛移默化的正確導向作用。

要依據大學生的特點，合理地安排豐富多彩的文化體育活動，既突出社會主義核心價值觀，又能寓教于樂，使學生在喜聞樂見的校園文化環境中全面確立社會主義核心價值觀。還要積極開展與社會主義核心價值觀相聯系的實踐教學活動，探索和逐步建立社會實踐活動與專業學習相聯系、與服務社會相聯系、與勤工助學相聯系、與擇業就業相聯系、與創業相聯系的實踐育人體系，引導當代學生在實踐活動中牢固樹立社會主義核心價值觀。精心組織大學生開展軍事實踐、社會實踐調查、生產勞動實踐、科技發明等社會實踐活動，使大學生在社會實踐中鍛煉自己，為社會的發展做出自己的貢獻，促進其社會主義核心價值觀的自我構建。

還可以利用校園網、學校報刊、學校廣播等校園文化載體，大力弘揚我國的優秀傳統文化，積極宣傳社會主義核心價值觀，提高大學生對社會主義優越性的認識。要著力加強校風、學風建設，獎誠信罰失信，弘正氣懲歪風，充分發揮優秀的校園文化傳統價值，注重培養大學生的理性、公正和包容，使青年學生接受大學校園先進文化的熏陶和文明風尚的感染，促進大學生在良好的校園人文環境中學習知識、陶冶情操、健康成長。

3.加大對大學生行為上的引導力度，挖掘他們積極的思想品質

大學生社會主義核心價值觀構建的目的是促進大學生把外在的價值理念轉化為個體內在的品質，且能自覺地踐行社會主義核心價值觀，真正做到知和行的統一。大學生自覺踐行社會主義核心價值觀取決于兩個方面的因素：一是外在因素，一是內在心理，這是個體主觀建構與客觀環境影響相互作用的結果。從社會層面來看，要積極建立具有引導作用的社會教育和踐行機制，例如國家要切實承擔起自身的社會責任，大力弘揚時代主旋律，弘揚社會正氣，倡導社會主義核心價值觀，凈化社會風氣，積極樹立先進典型，從根本上解決社會不良風氣對大學生的影響；學校應該采取靈活多樣的教育手段，推動社會主義核心價值觀在學校里的傳播。從個體的內在心理看，社會主義核心價值體系作為道德意識的基本形式，它的認知認同一定受到且主要受到個體內在的影響因素——道德個體心理意識的影響，這是道德個體道德心理機制形成的必然結果。心理發展是學生個體價值觀形成發展的基礎，也是大學生社會主義核心價值觀踐行的主要因素。大學生對社會價值觀的思考與抉擇，使之建構成為個人價值觀，實質上是大學生對價值判斷標準接受與否的心理轉化過程，并且在此階段“認知結構、評價取向、心性狀態和價值模式逐步形成并定型”。因此，要通過多種渠道來提升大學生的個人心理素養，使他們能正確地認識自己，控制和把握自己，能自覺地踐行社會主義核心價值觀。

大學生社會主義核心價值觀的構建是一項長期而艱巨的任務，是一個非常復雜的過程，我們要不斷地探索新的理論研究成果，不斷地完善新的實踐活動體系，緊跟時代發展步伐，結合當代大學生的特點，逐步修正和解決構建過程中的問題，確保構建的教育效果，使大學生能夠自覺地踐行社會主義核心價值觀。

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〔責任編輯：龐遠燕〕