如何幫助轉校生迅速融入班集體

【摘 要】每個新學期的開始，總會有一些學生因為某些原因而轉學。這些學生剛到一個新的環境，不熟悉學校和班級里的一切，對老師的教學方法和管理方式也不適應，所以會顯得沉默寡言。本文以一個三年級的轉校女生為例，從班主任的角度簡要地提出幾點如何幫助轉校生調整心理、迅速融入班集體并得到進步的方法。

【關鍵詞】轉校生 班集體 班級管理

【中圖分類號】G47 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）20-0147-02

由于對新環境的戒備心理，轉校生在入學初期大多存在一些人際交往的心理障礙。這種心理如果不及時得到關注和引導，原本開朗的學生可能會變得內向，成績也會受到影響；原來容易犯錯的，可能很快繼續犯錯。轉學到一個新環境是對一個學生教育的好時機，若能正確把握，往往能得到事半功倍的效果；若任其自然或老師反應遲緩，則會錯失良機。

一 調整好面對轉校生的心態

班主任是班級的教育者和組織者，是學校領導進行教導工作的得力助手。班主任對一個班的學生工作全面負責，組織學生的活動，協調各方面對學生的要求，對一個班集體的發展起著主導作用。很多班主任對轉校生存在著一定的抵觸心理，認為轉校生會破壞新學期以來已經建立好的班級秩序，同時對轉校生的成績也心存疑慮。

轉校生作為班級的一分子，班主任就有義務關心和熱愛這個學生。在轉校生報到之前，條件允許的情況下，班主任可以查看轉校生的檔案，對轉校生的性格、愛好、特長、成績狀況等有所了解，從而才能更好地幫助轉校生融入班集體。

二 熱情歡迎，提高轉校生對新集體的信任度

轉校生的第一次報到時間往往是不確定的，班主任要做好迎接轉校生的準備，在轉校生報到時要以恰到好處的方式歡迎轉校生。例如，當轉校生出現在班級門口時，班主任可以停下手頭的工作，熱烈表示對她的歡迎，“同學們，這學期我們班又增加了一名新同學，大家歡迎嗎？那么我們請×××同學來做自我介紹好不好？”等新同學介紹完畢后，表示“以后×××同學就是我們班集體中的一員了，大家一起鼓掌歡迎她的加入！”這樣一來，轉校生面對的是熱情、親切的目光，而不是陌生的、冰冷的眼神，有助于他們感受到新班集體的歡迎和溫暖。在報到之前，對新老師的抵觸、疑慮也會有所消除，即使原先有的自卑、怕被孤立的消極心理，也立刻會消失并產生新的希望。

三 關心轉校生，幫助其盡快走出孤獨

從馬斯洛的人的需求金字塔結構理論出發，自我實現處于人的需求的最高位置。一個人在滿足了對愛和尊重的需要后，才能完成自我實現。每個人從內心深處，都需求別人對自己的關懷。所以，要幫助轉校生迅速融入班集體，增強自我實現的信心，應當先幫助其獲得友情和感情，使其放下對陌生環境的戒備，走出孤獨。

1.教師要深入了解學生

在轉校生進入班級后，班主任要更全面地了解學生。在平常的課堂中和課間觀察學生，了解其性格、興趣、意志、能力等方面的心理特征。課堂上給學生以贊許的眼神、熱情的鼓勵，課后可以和學生進行輕松的談話，甚至是拍拍學生的肩膀這樣親切的動作都能夠體現老師對轉校生的關心和關注。老師從細節中流露對學生的關愛，可以讓轉校生體會到老師對自己的關心，縮短師生之間的心理差距，建立起深厚的師生情誼，可以讓學生把老師當作自己的朋友，當作可以相信的貼心人。

2.和任課老師交流轉校生的情況

轉校生到校后，班主任可以先和任課教師預先溝通一下，讓任課教師了解一下轉校生的情況。課后可以和任課教師交流轉校生的課堂表現，從而對轉校生的課堂反應、積極程度有一個良好的把握。

3.創造機會，培養轉校生融入集體的熱情

個人成長的“活土”是集體。班主任要有意識地為轉校生創造參與集體活動的機會。蘇聯著名教育理論家蘇霍姆林斯基說過，“世界上沒有才能的人是沒有的?！卑嘀魅我朴诎l現轉校生的稟賦、興趣、愛好與才能。當班級活動激起轉校生的參與興趣時，轉校生看到能夠發揮自己才能的機會，其精神風貌、思維能力都會處于活躍狀態。班主任可以根據轉校生的興趣和特長，在班級活動中找到其合適的位置，推薦其嶄露頭角。轉校生的優點得到同學的認可和贊賞，有助于班級成員對轉校生的熟悉和接納，也有助于燃起轉校生參加到班級活動中的熱情。

現代教育家魏書生提倡“人人有事做，事事有人做”的班級管理方法，這種班級管理有利于轉校生能力的鍛煉和提高，有利于轉校生作為集體一員融入班集體。例如，在校運動會、教師節、中秋節等這些活動中，對所有的學生都一視同仁，給予每個學生展示自己才能的機會。如果轉校生各項表現優異，可以安排適當的班級干部的職位。因為在參與班級管理的過程中，他們會傾注情感和心血，能夠使轉校生消除后入者的感覺，培養他們融入集體的熱情，幫助他們很快把自己當作集體的一員。

4.幫助轉校生建立新型的伙伴關系

小學生與同齡伙伴之間大多具有共同的興趣愛好，相較于師生交流而言，他們彼此之間更容易溝通和理解。他們可以不加掩飾地說出自己心中的想法，坦誠地交流。因此，班主任可以帶動班級里的學生和轉校生做朋友，經常去幫助轉校生熟悉班級事務和學習內容，讓轉校生感受到同學們對自己的真誠，感受到新集體的溫暖。同學友誼的感染，能夠在幫助轉校生融入班集體中起到事半功倍的效果。

同時，班主任可以從與轉校生聯系相對密切的學生的交談中，得知轉校生的學習狀況、情感需求以及對老師教育方式的感受等等。

四 加強與轉校生家長的配合教育

羅森塔爾效應表明，學生能夠對積極評價產生正面的效應。班主任應當及時與轉校生的家長溝通交流學生在學校的學習情況。在和家長的交流中，了解學生在家的情況以及學生的個人偏好等等。如果轉校生在學校犯了錯誤，班主任不要立即向家長告狀，而是要靜下心來考慮應當使用的教育方法，自己通過教育解決問題，事后再和學生家長聯系。如果問題具有一定的嚴重性，一定需要家長的配合，班主任也要注意講話的方式和方法，要讓家長感受到老師對學生的關心，感受到班主任和家長一起為了學生的進步在全力以赴。不論是轉校生還是本班學生，只要家長和老師交流，必然會擔心老師會跟家長轉告自己近期的缺點和錯誤，這一點在轉校生身上表現得尤為嚴重，轉校生對班主任對自己的看法尤為關注，會擔心自己的表現不夠好，會擔心自己的成績沒有進步。所以，班主任在與家長的交流要盡量多傳達學生好的方面，學生是不斷發展的，每個老師都應該相信學生會不斷進步。

如果轉校生有了進步，做了好事，受到表揚時，班主任要及時向家長報喜，讓家長了解到新老師對自己孩子積極肯定的評價，從而產生一種積極樂觀的情緒，相信自己孩子的進步與潛力，愿意積極配合學校的教育，輔助學校的教學活動。這種情況下，班主任可以在轉校生的作業本上寫一段良好的鼓勵性的階段性評語，家長看到以后，會感受到老師對孩子的鼓勵，也能在老師的話語中看出老師對孩子的表現做出了肯定，從而打消自己的孩子無法適應新集體、無法被老師所接納的疑慮。

在學校定期組織的家長會上，班主任可以對轉校生的情況做一定的總結。家長會的召開有利于拉近班主任與轉校生家長的心理距離，形成情感共鳴，從而帶動家長積極地、有針對性地改善家教方法。

五 總結

“一切為了孩子”“為了一切孩子”“為了孩子的一切”，我們每一個老師都應該用愛心去對待孩子，并帶動孩子用愛心去對待他人。對于轉校生，班主任要明白，他的融入不是一朝一夕能夠完成的事情。教師要充分挖掘轉校生身上存在的優點，使他產生自豪感，對自己充滿信心。班主任要帶動班級的學生們一起，時刻給轉校生加油鼓勁，以至于他能夠堅定融入班集體的信心和決心。我們應該耐心地等待每一個學生的每一點進步，用欣賞的眼光去關注學生的每一個閃光點，以喜悅的心情去贊揚學生的每一個好的轉變。

每一個班主任，都要努力走進學生的內心世界，去傾聽孩子們最真實的心聲。孩子的心地純潔而又美好，當感受到老師的關愛時，他必然會受到鼓舞并給予愛的回報。面對轉校生時，在師生心靈交流的基礎上，教師要給予他們相應的提點和引領，幫助他們戰勝內心對陌生環境的恐懼，要對融入新的班集體充滿信心，使之最終成為班集體中不可缺少的積極優秀的一分子。

參考文獻

[1]任達高.班主任如何建設一個良好的班集體[J].科教文匯（中旬刊），2008（3）

[2]楊燕.春雨潤無聲——班主任工作淺議[J].現代教育科學（中學教師），2012（1）

[3]任亞南.高中班主任領導角色研究[D].蘇州大學，2010

〔責任編輯：龐遠燕〕