淺談《鄉(xiāng)愁》教學(xué)中的美育滲透

摘 要：美育是學(xué)校教育中不可或缺的組成部分，語(yǔ)文教育必須滲透美育，以全面提升學(xué)生素養(yǎng)。《鄉(xiāng)愁》中蘊(yùn)含著豐富的美育因素，要通過(guò)導(dǎo)課創(chuàng)設(shè)氛圍美，誦讀表現(xiàn)音韻美、意境美，察形感悟結(jié)構(gòu)美，練習(xí)創(chuàng)造美。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)；《鄉(xiāng)愁》；美育滲透

中圖分類號(hào)：G632.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-010X（2015）03-0050-02

生活中不是沒(méi)有美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。語(yǔ)文課文中蘊(yùn)含著許許多多美育因素，但教學(xué)中往往缺乏發(fā)掘與滲透。美育滲透要有意識(shí)地讓學(xué)生接受美的熏陶，增強(qiáng)美的感受，在不知不覺(jué)中享受美的感動(dòng)，產(chǎn)生美的追求。在此，僅以余光中先生的《鄉(xiāng)愁》的教學(xué)為例，談?wù)勔恍┳龇ā?/p>

一、妙語(yǔ)導(dǎo)課，創(chuàng)設(shè)美的氛圍

新課伊始，最忌教師一上課就板書(shū)課題，再好的內(nèi)容也難以顯出其美的特質(zhì)來(lái)。因此，精心設(shè)計(jì)一段導(dǎo)語(yǔ)，緊緊抓住學(xué)生的注意力，創(chuàng)設(shè)一個(gè)美的氛圍，就顯得十分必要。在教學(xué)本課前，我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語(yǔ)：

“愁”是文學(xué)作品恒久的主題，古人早就有許多寫(xiě)鄉(xiāng)愁的名句，讓我們來(lái)欣賞一下（多媒體）：

（一） 李清照的愁：只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)許多愁。

（二） 李煜的愁：?jiǎn)柧苡袔锥喑睿∷埔唤核驏|流。

（三） 賀鑄的愁：試問(wèn)閑愁都幾許？一川煙草，滿城風(fēng)絮，梅子黃時(shí)雨。

古人通過(guò)形象的比喻來(lái)表達(dá)濃濃的愁思。李清照的愁太沉太重，船載不動(dòng)；李熤的愁太多太長(zhǎng)，如春水東流，綿綿不盡；賀鑄的愁太密太細(xì)，剪不斷理還亂。他們都能借助形象來(lái)表達(dá)愁思。今天，讓我們來(lái)品味一下臺(tái)灣詩(shī)人余光中先生的《鄉(xiāng)愁》吧，看看他借助什么形象來(lái)表達(dá)鄉(xiāng)愁呢？

一二分鐘的開(kāi)場(chǎng)白，創(chuàng)設(shè)出奇妙、新奇的氛圍，讓學(xué)生明白原來(lái)愁這種看不見(jiàn)、摸不著的情感，竟可以用文字表達(dá)得如此美妙。激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)新課的濃厚興趣。

二、配樂(lè)誦讀，體會(huì)音韻美、意境美

有了一個(gè)好的開(kāi)頭，美的氛圍，隨后教師以配樂(lè)朗誦將這種美進(jìn)一步擴(kuò)散、加濃、放大。讓學(xué)生輕輕的閉上眼睛聆聽(tīng)。教師選放一曲舒緩而傷感的古箏曲，和著舒緩的音樂(lè)節(jié)奏用淡淡的、略帶傷感的語(yǔ)調(diào)，聲情并茂地朗誦：

小時(shí)候

鄉(xiāng)愁/是一枚/小小的/郵票

我/在這頭

母親/在那頭

長(zhǎng)大后

鄉(xiāng)愁/是一張/窄窄的/船票

我/在這頭

新娘/在那頭

后來(lái)啊

鄉(xiāng)愁/是一方/矮矮的墳?zāi)?/p>

我/在外頭

母親啊/在里頭

而現(xiàn)在

鄉(xiāng)愁/是一灣/淺淺的/海峽

我/在這頭

大陸/在那頭

學(xué)生陶醉其中。優(yōu)美的音樂(lè)，回環(huán)往復(fù)的詩(shī)歌，一唱三嘆的音韻美征服了他們，完全可以收到舞臺(tái)上表演的藝術(shù)效果。這份濃濃的鄉(xiāng)愁深深的打動(dòng)了學(xué)生，他們很容易地理解詩(shī)歌形象：小時(shí)候的郵票、長(zhǎng)大后的船票、后來(lái)的墳?zāi)埂F(xiàn)在的海峽所呈現(xiàn)出來(lái)的凄楚意境；腦海中浮現(xiàn)出的一幅幅動(dòng)人的畫(huà)面：小時(shí)候離家讀書(shū)，鄉(xiāng)愁唯有通過(guò)那小小的郵票，以寫(xiě)信的方式向母親訴說(shuō)心中的思念，以一封封家書(shū)解鄉(xiāng)愁；長(zhǎng)大后為生活所迫奔走他鄉(xiāng)，既思念母親，又思念新婚的妻子，縷縷鄉(xiāng)愁只有寄情于那一張張來(lái)來(lái)回回的船票，一次次探親；后來(lái)一方矮矮的墳?zāi)梗言?shī)人與母親、生者與死者永遠(yuǎn)的隔開(kāi)了！母親的死別，無(wú)法化解鄉(xiāng)愁，現(xiàn)在那一灣淺淺的海峽把游子與大陸分離且無(wú)法逾越，依然難解鄉(xiāng)愁。

之后，再作進(jìn)一步的教學(xué)，在理解詩(shī)歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教給學(xué)生朗讀技巧，讀出詩(shī)歌的節(jié)奏感，注意語(yǔ)調(diào)及重音的處理，通過(guò)有表情地朗誦課文，讀出詩(shī)歌的音韻美來(lái)。再讀，竟發(fā)現(xiàn)每一節(jié)鄉(xiāng)愁是“在這頭”、“在那頭”的回環(huán)反復(fù)；還有四節(jié)中“小小的”、“窄窄的”、“矮矮的”、“淺淺的”在同一位置上運(yùn)用，更使全詩(shī)顯得低回掩抑，如泣如訴，不知不覺(jué)間竟能背誦了。此時(shí)，學(xué)生對(duì)這首詩(shī)的音韻美、意境美有了深刻的感受，但似還意猶未盡，由無(wú)意識(shí)的感受開(kāi)始轉(zhuǎn)入到有意識(shí)的追尋美。

三、 察其外形，體會(huì)結(jié)構(gòu)美

這首詩(shī)除了聽(tīng)覺(jué)上給人凄美感外，在整首詩(shī)的結(jié)構(gòu)上，全詩(shī)共四節(jié)，每節(jié)四行，節(jié)與節(jié)之間均衡對(duì)稱，長(zhǎng)短句式相結(jié)合，于整齊之中有參差之美，更有學(xué)生說(shuō)，看《鄉(xiāng)愁》的每一節(jié)外形似一只小船，尖尖的船頭，窄窄的船身，正準(zhǔn)備越過(guò)淺淺的海峽，駛向心靈的故鄉(xiāng)呢！

四、發(fā)散練習(xí)，創(chuàng)造美

新課結(jié)束后，給學(xué)生一個(gè)自我展示的空間，同樣以愁為題，或用歌聲或用形體，或用詩(shī)詞，或用繪畫(huà)形式，來(lái)表現(xiàn)這種抽象的情感，教室里歌聲悠揚(yáng)，詩(shī)聲朗朗，舞姿輕柔，線條流暢。

至此，這首詩(shī)的教學(xué)在美的氛圍中展開(kāi)，在美的意境中擴(kuò)大、加深，從聽(tīng)覺(jué)到視覺(jué)，從整體到細(xì)節(jié)無(wú)一不體現(xiàn)出其美的特質(zhì)，學(xué)生由無(wú)意識(shí)的感受到主動(dòng)積極的探求美、創(chuàng)造美，不正是我們語(yǔ)文教學(xué)所追求的嗎？