以職稱為導向促進學校教學科研工作

摘 要：隨著社會發(fā)展，人才結構變化和技術革新，教育事業(yè)面臨新的機遇和更為廣闊的發(fā)展前景。根據(jù)教育部頒布的有關文件，加強教師隊伍管理，就要建立科學的評價制度，完善教師考核評價制度。公正的職稱評審，是調動教師教學和學術研究積極性的有效措施之一，對此要有一個基本的系統(tǒng)的認識。

關鍵詞：職稱；導向；學校；教學工作；科研工作；教師隊伍建設

中圖分類號：G472.1 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X（2015）03-0020-04

近年來，隨著社會發(fā)展、人才知識結構變化和技術革新，教育事業(yè)面臨新的機遇和更為廣闊的發(fā)展前景。教育部頒布的《中等職業(yè)學校教師專業(yè)標準（試行）》（以下簡稱《專業(yè)標準》），明確提出了中等職業(yè)學校建設高素質“雙師型”教師隊伍，這對促進中等職業(yè)學校教學科研工作有極為重要的指導意義。

對照《專業(yè)標準》加強教師隊伍管理，就要建立科學的評價制度，完善教師考核評價制度。職稱是教師的專業(yè)技術職務，是對廣大教師專業(yè)技術水平、專業(yè)技術能力的科學客觀合理評價。公正的職稱評審， 是調動教師教學和學術研究積極性的有效措施之一。如今，正高級職稱已逐漸納入中職教師的職稱評價范圍，充分發(fā)揮職稱的導向作用，引導教師提高教育科研水平，這是我國教育系統(tǒng)以人為本，遵循職業(yè)教師的成長規(guī)律和職業(yè)特點，穩(wěn)定、發(fā)展、強化職業(yè)教育的重要手段與措施。

一、嚴把教師隊伍入口關，提高教師隊伍整體素質

本次職稱改革，增加了“需具有相應的教師資格”。中等職業(yè)學校的教師，首先應具備中等職業(yè)學校教師資格證，這是職稱評審條件中對教師資歷、學歷的基本要求。中等職業(yè)學校教師是履行中等職業(yè)學校教育教學工作職責的專業(yè)人員，要經(jīng)過系統(tǒng)的培養(yǎng)與培訓，具有良好的職業(yè)道德，掌握系統(tǒng)的專業(yè)知識和專業(yè)技能。教師資格證，是正規(guī)教師的“身份證”，也是教師從事教育職業(yè)的許可證。教師資格作為一種國家法定的職業(yè)資格具有很高的權威性。嚴格的教師資格條件和法律規(guī)定的認定程序，限制不符合教師資格條件的人員進入教師隊伍，有利于吸引優(yōu)秀人才從教，保障教師素質，提高教育質量。此外，教師職業(yè)專業(yè)性強，職業(yè)道德要求高，因此要求教師要針對具有不同素質、不同特點、不同個性的學生因材施教，使用不同的教育方法，使他們的特長和潛力得到充分發(fā)揮，成為德、智、體、美、勞全面發(fā)展，能夠滿足社會不同需要的有用的人才。教師的這種職業(yè)性質決定了并不是有學歷的人就能當教師，只有通過專門培養(yǎng)、訓練和嚴格選拔的人，才能擔任教師工作。只有提高了教師素質，才能保證教育教學質量的高水平。

二、建設高素質教師隊伍

現(xiàn)在的中職學校在辦學模式、培養(yǎng)對象上發(fā)生了很大變化，現(xiàn)行的職稱評價指標已不適應現(xiàn)代中職學校特點，缺乏對“雙師”型教師評審的要求。而雙師型教師的缺乏是制約中職學校發(fā)展的重要因素。本次職稱改革中，在專業(yè)技術經(jīng)歷中規(guī)定專業(yè)課教師和實習指導教師要具有企事業(yè)單位工作經(jīng)歷或實踐經(jīng)驗并達到一定的職業(yè)技能水平，專業(yè)課教師要具有在“行業(yè)、企業(yè)生產服務一線工作經(jīng)歷”，引導教師向“雙師”型教師發(fā)展。

職業(yè)教育在師資和培養(yǎng)目標等方面與普通教育不同。職業(yè)教育要求教師既要有扎實的理論水平，又要有過硬的實際操作技能，使理論教學與實踐教學有機結合。中等職業(yè)教育是培養(yǎng)高素質勞動者和技能型人才的特定教育類型，高素質“雙師型”教師隊伍是其人才培養(yǎng)質量的基本保證。中職教師既要有較好的通識性知識、教學設計能力、實訓實習組織能力，還要有教學研究和專業(yè)發(fā)展能力。職業(yè)教育離不開行業(yè)、企業(yè)，沒有行業(yè)、企業(yè)參與的職業(yè)教育活動不可能培養(yǎng)出高素質勞動者和技能型人才，與行業(yè)、企業(yè)的緊密結合，決定了中職教師要能配合和推動學校與企業(yè)建立合作互動的關系，促進校企合作。長期、穩(wěn)定的校企合作關系，是中職教師專業(yè)發(fā)展的平臺和保障。通過校企合作，教師到企業(yè)實踐，了解行業(yè)發(fā)展動態(tài)，掌握技術進步情況，提高指導實踐教學的能力，可以更好地提升教育教學質量。

中職學校的專業(yè)課教師和實習指導教師要具有企事業(yè)單位工作經(jīng)歷或實踐經(jīng)驗，并達到一定的職業(yè)技能水平；教師要參與職業(yè)實踐活動，不斷跟進技術進步和工藝更新，要通過參加專業(yè)培訓和企業(yè)實踐等多種途徑，不斷提高自身專業(yè)素質。通過合作還可增強自身校企合作能力。

三、突出中職學校職業(yè)性和實踐性教學特點

本次職稱改革，充分考慮到職業(yè)教育特點。中職教育的特點是職業(yè)性與實踐性，既要注重傳統(tǒng)專業(yè)理論教學，又要注重技能實踐。從職稱評價入手，引導教師把專業(yè)理論與職業(yè)實踐相結合、職業(yè)教育理論與教育實踐相結合；在專業(yè)技術工作經(jīng)歷中，強調工作經(jīng)歷和實踐經(jīng)驗，理論與實踐相結合，引導教師了解所在區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展情況、相關行業(yè)現(xiàn)狀趨勢與人才需求、世界技術技能前沿水平等；在“教學研究與專業(yè)發(fā)展”領域，要求教師結合行業(yè)企業(yè)需求和專業(yè)發(fā)展需要。可見，無論是教育教學、學生就業(yè)，還是教師自身的成長，都不能脫離專業(yè)發(fā)展，主動貼近專業(yè)發(fā)展是當好職教老師的關鍵，教師要將職業(yè)性和實踐性貫穿于教學設計、教學實施、實訓實習之中。遵循職業(yè)教育規(guī)律和技術技能人才成長規(guī)律，提升教育教學專業(yè)化水平。重視職業(yè)實踐，社會實踐和教育實習。要運用講練結合、工學結合等多種理論與實踐相結合的方式方法，有效實施教學。職業(yè)教育的教學和育人萬萬不可脫離實踐，只有把專業(yè)理論與職業(yè)實踐相結合、職業(yè)教育理論與教育實踐相結合，職業(yè)教育的特色才能得以充分發(fā)揮，職業(yè)教育的教學才能真正擁有靈魂。

四、做好班主任工作，加強學生政治思想管理

本次職稱改革中，在專業(yè)技術專業(yè)能力中，增加了“參與學生思想政治教育及學校的管理工作，擔任班主任或兼任輔導員、教研組長、年級組長等工作”，引導教師擔任班主任工作，參與學生管理。

班主任是連接學生和學校的橋梁，是學生的良師益友，是學生思想靈魂的塑造者，一個有責任心的班主任，必須嚴格執(zhí)行學校的規(guī)章制度，深入學生當中，了解學生，及時掌握學生的思想動態(tài)、在學習生活中所遇到的難題，并及時向學校有關領導反映。中職學校的班主任有其特殊性，它既要繼續(xù)對學生進行學業(yè)和品德教育，又切合實際地對學生進行就業(yè)前的各種訓練，而中專學校的大部分學生文化理論課較差，管理學生工作繁瑣，難度較大，班主任每天都很忙。班主任培養(yǎng)學生團結、協(xié)作、創(chuàng)新綜合素質，針對每個學年的心理需求特點進行引導，穩(wěn)定情緒，對學生心理進行關注、疏導、指導、幫助學生就業(yè)，適應社會生活，在學生的成才過程中，班級管理真正起到核心作用。構建良好的班級學習生活環(huán)境。發(fā)揮班級的整體作用。學校要重視班主任工作的重要性，加大支持力度，改善工作環(huán)境，提高工資福利待遇，激發(fā)工作熱情，落實到實處。讓每一個輔導員身兼重任，以積極認真的態(tài)度對待工作，以對國家、社會負責任的態(tài)度，放手班主任創(chuàng)新工作，做好人心工作，并與學校一致保障學校穩(wěn)定，促進學校健康發(fā)展，。

五、具有指導培養(yǎng)青年教師的能力

百年大計，教育為本，教育大計，教師為本，一個優(yōu)秀的教師，不僅應該做好自己的教育教學工作，更應該做好對青年教師的傳、幫、帶，指導青年教師及早成熟，成長為一名優(yōu)秀的教師，引導青年教師反思研究教育教學工作，資深的高級教師要發(fā)展教學理論，創(chuàng)新教學工作模式，形成高水平的教學成果。專業(yè)建設的學科帶頭人要利用科研課題來引領自己的團隊，就專業(yè)建設與發(fā)展中的核心問題尋找突破口。學校努力培養(yǎng)一批學術造詣深厚、創(chuàng)新意識強的學科帶頭人和教育名師，扶植支持一批學術成就突出的中青年教師達到高級教師崗位條件，培育一批專業(yè)技能與科研骨干達到正高級教師的條件。學校花大力氣建設創(chuàng)新團隊，以重點專業(yè)、重大科研項目為載體，加強團隊鍛煉，涌現(xiàn)出學術水平高、學風好和有領軍能力的人才，提高師資隊伍水平。

六、鼓勵教師指導學生參加專業(yè)技能比賽

本次職稱改革在業(yè)績成果條件中，增加了“直接指導的學生參加市以上政府部門組織的專業(yè)技能等比賽中獲得市一等或省二等獎以上，且本人獲優(yōu)秀指導教師獎”。主要是引導教師指導學生參加專業(yè)技能比賽。近幾年在中職學生范圍開展了多項專業(yè)技能大賽，大賽中的很多內容體現(xiàn)了當前行業(yè)中此項技能的實際運用和發(fā)展趨勢，因此中等職業(yè)學校的教學內容以必須、夠用和實用為基本原則，更需要針對性和實用性。教學可以改變過去單純的課堂教學展示為課堂教學、技能操作展示結合。而在具體的教學實踐中這個尺度很難把握，但這一具體要求在技能大賽的試題中有非常明確的體現(xiàn)。實踐操作中那些必須熟練掌握的表現(xiàn)的一清二楚。參與培訓的教師可以嘗試讓學生階段性的進入企業(yè)見習，也可通過企業(yè)引進設備和技術人員來校直接指導，改變過去單一的師生教學模式，給學生新鮮的感覺，從而提高學習技能的興趣和熱情。同時通過每年技能大賽的契機，激發(fā)學生刻苦學習掌握專業(yè)技能的熱情，達到增強就業(yè)競爭力的目的。教師指導學生參賽，從提高教師和學生實踐技能方面都收獲頗豐，可以作為中職教師教學科研成果的重要組成部分。現(xiàn)在的中職學生技能競賽一直緊跟著專業(yè)發(fā)展的前沿技術，體現(xiàn)了社會企業(yè)發(fā)展對本專業(yè)的最新職業(yè)崗位需求。確立技能競賽的課題項目，課題研究的研發(fā)成果在教學中推廣的過程就是課題研究的延伸過程。學校可聘請具備實際生產經(jīng)驗的企業(yè)技術人才、具有教學能力的工程師和技師到學校任兼職教師，充實教學隊伍，提高本校教師的實踐教學水平，加強校企合作、學科與市場結合，推動專業(yè)發(fā)展。

教師的職稱評定是常做常新的工作，教育科研作為其中的重要評定條件，必然出現(xiàn)變化和適應的過程。中職學校的教育科研結合職業(yè)教育的特點，也必將展現(xiàn)出獨特的職業(yè)教育教學魅力。

七、提高教科研水平

本次職稱改革，加大了中職學校對科研的要求，引導教師提高科研水平。現(xiàn)行的中職學校職稱評價體系，對教科研的要求偏低，不少學校沒有科研機構，教師公開發(fā)表的文章和參與的課題研究，也多是為完成職稱的硬性指標要求而為之，從而造成中等職業(yè)院校教育科研工作相對落后。中職學校教科研落后的原因在于對教育科研工作不重視，認為中職學校的主要任務就是搞好日常教學，學校領導對教科研工作不支持，挫傷了一些教師參與教育科研的熱情。教師為了晉升職稱而發(fā)表的論文，片面地追求論文的數(shù)量，忽視了論文的質量，從而也造成了教科研成果水平低下。

修訂后的職稱評審條件，在業(yè)績成果方面對教科研水平有了進一步要求，中職學校的教師不能只埋頭做教學，只滿足于備課、授課，要兩條腿走路，教學、科研都過硬，引導廣大中職教師進一步增強教育科研意識，專業(yè)教學更貼近工作實際，貼近生產一線，有效結合實際開展教育科學研究，才能實現(xiàn)真正的實用教學，才能有效提高教學科研的質量和效果。讓教師們深刻認識到科研是職稱評定的硬條件，是個人素質和能力的重要體現(xiàn)，轉變重理論輕實踐、重教學輕科研的誤區(qū)。而僅憑幾篇論文搞科研是遠遠不夠的，更要注重對實際技能的研究和指導。鼓勵教師主動開展教育研究工作，學術研究與教育實踐緊密結合，在生產實踐中作好研究。要深刻認識到解決實際問題需要理論指導和創(chuàng)造性思維，引導教師主動學習、進修，不斷提高自身綜合素質，結合生產一線的實踐活動進行反思、提煉，在實際教學中思考和創(chuàng)新。堅持實踐、反思、再實踐、再反思，不斷提高專業(yè)能力。教師工作不應局限于教學，還應主動參與課程開發(fā)、教育科研。只教書，不搞科研和開發(fā)的，不是優(yōu)秀的中職老師。只有善于總結經(jīng)驗，不斷探索的，才能跟上時代發(fā)展要求。學校應大力表彰在科研活動和課程開發(fā)中取得優(yōu)異成績的教師，充分發(fā)揮先進典型的示范作用，鼓勵教師根據(jù)社會需求，自設定位，學生發(fā)展和就業(yè)情況，主動進行科研活動和課程開發(fā)，充分利用校內外資源，解決實際問題；鼓勵教師參與應用性教材編制、修訂等工作，強調教材與職業(yè)需求、崗位實際的有效銜接，突出技術人才培養(yǎng)目標，強調實踐性教學環(huán)節(jié)和實訓內容，著力培養(yǎng)學生的實踐能力，讓課程開發(fā)的成果充分體現(xiàn)職業(yè)性、直觀性、針對性、及時性、實用性。

教師主動參與技術攻關，解決生產具體問題，并在實際工作中找課題，形成應用性強的技術創(chuàng)新和實踐成果。

中職學校可以利用教育科研的契機，來引領學校的專業(yè)建設與發(fā)展，使教師的科研能力轉化為學校專業(yè)建設的推動力。

教師的職稱評定是常做常新的工作，教育科研作為其中的重要評定條件，必然表現(xiàn)變化和適應的過程。中職學校的教育科研結合職業(yè)教育的特點，也必將展現(xiàn)出獨特的職業(yè)教育教學魅力。