英語學困生有效轉化的路徑

一、將學困生進行分類，因材施教

英語學困生的成因各不相同，因此，教師要了解每一位學困生的基本情況，才能有的放矢地進行輔導。

例如，有的學困生屬于“自卑膽小”的類型，對于這部分學生，教師要多給予他們鼓勵，必要時，要請家長配合，幫助他們化解內心的怯懦；有的學困生屬于“逆反心理強”的類型，他們大多學習能力不差，但因為逆反心理的影響，往往三天打魚兩天曬網，對這類學生，教師要想方設法與他們拉近距離，循循善誘，引導他們認真對待學習；有的學困生則是非正常家庭的犧牲品，對他們，教師要付出更多的關愛和耐心，讓他們擺脫負面因素的干擾，全身心地投入學習；等等。

二、建立良好的師生關系

德國教育家第斯多惠說過：“教學的藝術不在于傳授知識，而在于激勵、喚醒和鼓舞?！币虼耍⒄Z課堂教學中，當學困生有不錯的表現時，教師要及時地給予表揚。親其師而信其道，良好的情感交流能激發學生的積極性，從而提升教學效果。

三、培養良好的英語學習習慣

學困生大多學習習慣不佳，因此，教師要重視對他們的學習習慣的培養。

一是聽的習慣。教師可以遵循“聽說領先，讀寫跟進”的原則，讓學困生多聽原聲磁帶，督促他們進行模仿。

二是說的習慣。教師要鼓勵學困生不怕犯錯，大膽地說，可以運用講故事、討論生活中的話題等方式，激發他們說的興趣。

三是讀的習慣。教師要引導學困生多閱讀，增加詞匯量，讓他們體會到英語閱讀很有趣，從而愿意學習。……