將“自我效能感”的訓練植入英語聽力教學

【摘 要】從確立目標、樹立榜樣、尋求策略、合理評價四個方面培養學生的自我效能感，能有效地提高學生的英語聽力水平。

【關鍵詞】自我效能感 聽力目標 聽力策略 評價機制

“自我效能感”由美國心理學家班杜拉提出，指的是一個人對能成功地執行任何特定行動任務的期待。例如，初中生如果努力學習英語，就會提高英語成績。這里的“提高英語成績”是“努力學習英語”這一行為的結果期望，而初中生對自己努力學習英語的能力的自信程度就是自我效能感的體現。

本文將從多個層面進行探討，期待通過有效的訓練為初中生英語聽力水平的提高探索出一條合理的路徑。

一、培養積極的強化意識，確立合適的聽力目標

許多研究表明，自我效能感與學習的努力程度、堅持性有關：學生的自我效能感越強，學習的努力程度和堅持性就越強，就越能取得好的成績；學生的自我效能感越弱，學習的努力程度和堅持性就越弱，就難以取得好的成績。因此，我們要不斷地培養學生積極的自我強化意識。

引導學生進行積極的自我強化，關鍵是要確定符合學生實際的目標。因此，英語教師在給學生進行聽力訓練時，應從學生實際的聽力水平出發，讓學生選擇適合自己的訓練目標：自我效能感強的個體具有較強的自信，教師應當鼓勵他們選擇帶有一定難度和挑戰性的任務；自我效能感弱的個體，教師應當允許他們選擇相對容易完成的任務。讓學生自己設定目標，可以提高他們的自我效能感。

二、營造和諧的學習氛圍，樹立效仿的模范典型

1.營造溫馨的班級氛圍。

不同的氛圍會提供給人不同的信息。當學生進入陌生、混亂的環境時，他們很容易產生焦慮情緒，導致自我效能感降低；而溫馨、和諧的班級氛圍則能讓能力水平相近的學生多多接觸，通過觀察學習能力相近者的學習行為提升自我效能感。因此，教師要盡可能地營造溫馨的班級氛圍，讓學生樂于傾聽英語。

2.運用賞識教育。

我們可以用皮格馬利翁效應“雕塑”學生的自我效能感。此效應喻指執著的愛和期待會帶來奇跡般的變化，使事物朝著人們期望的方向發展。因此，教師在聽力訓練中，應當使用積極的語言暗示學生，通過各種方式傳達“Well done！”“You have a good memory.”等信息，讓學生感受到教師的關注，從而更加努力地投入學習。

3.發揮榜樣作用。

樹立好的榜樣，有助于調動學生的學習熱情。因此，教師要善于發現榜樣，敏感地抓住榜樣，把學生的注意力吸引到榜樣身上，讓他們從榜樣身上看到自己的潛能，從而增強自我效能感。

教師要特別注意兩類學生的表現：一類是自我效能感低且學習成績不佳的學生；一類是自我效能感高但學習成績不佳的學生。對于前者，教師要注意觀察、選出典型，對確有進步的學生要給予及時的鼓勵。而對于后者，教師則要思考他們學習成績不佳的真正原因，通過引導他們向成績優秀的學生學習，從而提高學習成績。

4.預設完整的教學圖式（表）

為降低聽力難度，教師可以在進行聽力訓練前，先設計好完整的教學圖式（表），引導學生整體感知聽力材料，預測篇章大意，從而降低難度。

例如，教學《牛津初中英語》8B Unit 1的Integrated skills時，我設計了如下表格：

（Changes to Starlight Town）

其中，※為拓展題，要求學有余力的學生完成。這就營造了很好的聽力氛圍，幫助學生克服了聽力障礙。

三、掌握科學的方法策略，尋求適當的展示機會

聽力是一種積極的思維過程，若想提高學生的聽力理解能力，教師必須做到層層突破、循序漸進，并且做到精泛結合、聽讀結合、聽譯結合。

仍以《牛津初中英語》8B Unit 1的Integrated skills為例。在完成階段性學習后，我設計了這樣的問題：“Which Starlight Town do you like better，in the past or in the present？”通過統計，全班有56%的學生喜歡現在的星光鎮，而44%的學生則喜歡過去的星光鎮。雙方各執一詞、互不相讓。

鑒于此，我讓雙方各推選5名代表，讓他們自己搜集材料，用英語進行辯論。雙方唇槍舌劍，辯論場景十分激烈。辯論結束時，根據選手的表現，我們評選出了最佳辯手。為了鞏固辯論成果，我又讓學生以“My new hometown”為題，撰寫英語短文。

通過這樣的活動，學生既鍛煉了聽力能力，又訓練了英語口頭表達能力，同時，思維能力也得到了一定程度的提升。而這樣的活動由于貼近學生，他們興致很高，積極參與，因而取得了不錯的教學效果。因此，教師在聽力教學中，要掌握科學的方法策略，多給學生展示的機會。

四、分享快樂的成功體驗，建立合理的評價機制

學生如果體驗到成功，就會增強自信心。因此，教師要通過教學讓學生更多地體驗到成功的喜悅，從而提高他們的自信心，激發他們的學習動機，最終提高學習成績。

要想讓學生體會成功，教師就要引導學生充分參與教學活動的過程，這時，科學合理的聽力教學評價體系必不可少。教師要根據學生實際，結合教學內容，建立健全完善的聽力教學評價體系，采取個性化和合作化相結合的方式，評價學生在聽力訓練的各個階段、各個環節所表現出的不同狀態。如果教師能夠保證這樣的評價是公平公正的，是科學合理的，就能充分調動學生的學習興趣，使他們更加積極主動地投入學習。

總之，在聽力教學中，教師要始終注意增強學生的自我效能感，要通過優化聽力教學方法、運用合適的聽力策略，對學生進行聽力學法的指導，從而有效地提升學生的英語聽力水平，促進他們的英語學習。

【參考文獻】

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（作者單位：江蘇省沭陽縣懷文中學）