淺談實踐活動在農村初中語文教學中的運用

【摘 要】多角度開發語文活動資源，全方位拓展語文教學空間，相機開展語文實踐活動，能充分激發學生的學習熱情，提升學生的語言運用能力。

【關鍵詞】語文實踐活動 課程資源開發 讀寫訓練 《家校交流冊》

《義務教育語文課程標準（2011年版）》指出，學母語的最終目的要落實在培養學生對母語的語用能力上。城市化進程中的農村初中學校面對的是一大批學習基礎不扎實、家庭關注度不高的留守兒童，他們學習能力弱、閱讀面窄、缺乏有效的寫作訓練。因此，語文教學中，教師如能創造性地開展各類語文活動，定能增強學生學語文、用語文的意識，在潛移默化中增強他們的語文能力。

一、多角度開發語文活動資源，全方位拓展語文教學空間

新時代背景下的語文學習不能局限于教科書，而應將所有能促進學生語文學習的材料都引入課堂，因此，教師要有強烈的資源開發意識。

例如，酈道元的《三峽》一文語言簡練、文質兼美，因此，如何引導學生品味出三峽的雄偉、秀麗之美以及不同季節的特點，應是學習重點。課堂上，我先利用多媒體展示了三峽旖旎多姿的風景圖片，并將自己訂閱的《中國國家地理》雜志的“三峽專輯”及其他相關資料給學生自由閱讀，在此基礎上再講授課文，就水到渠成、事半功倍。

拓展的課程資料既豐富了教學內容，又激發了學生的學習興趣，特別是給學生提供了更多的合作交流的空間。因此，每一位語文教師都要有一雙慧眼，要善于發現、積累并有效地利用課程資源，從而為開展各種語文活動奠定基礎。……