“互聯網+教育”體系建設相關概念的分析

“互聯網+教育”不是教育行業和互聯網簡單的融合。利用優秀教師、優秀教學團隊的教學積累，轉化為網絡課程，網絡答疑輔導，這樣的轉化是現階段在線教育的主要方式。

“互聯網+教育”體系建設是利用互聯網對教育行業的再造，產生新的行業圖景。對相關的重要概念進行討論，有助于達成共識，加速體系的建設。

1提升教育信息化戰略

自改革開放起，科教興國的理念就已經形成了廣泛的社會共識。重視教育、發展教育，培養大批人才，在幾十年的時間里，我國實現了經濟社會的持續高速發展，成為世界第二大經濟體，教育發揮了關鍵的作用。國家重視信息化建設，制定了《2006—2020年國家信息化發展戰略》，為教育信息化奠定了堅實的基礎。在教育部發布的《教育信息化十年發展規劃（2011-2020年）》剛要中，對教育信息化面臨的主要問題時指出：對教育信息化的核心作用和“革命性影響”認識不足;多頭管理，權責不明晰;經費投入不足使用不合理，缺乏持續投入機制，重硬件輕軟件等問題。所以，我們認為教育信息化是多因素的問題，要想較快解決，應當把教育信息化的實施提升為國家戰略。

很多發達國家，在20世紀末到21世紀初，相繼提出了教育信息化發展的國家戰略。但是，各具特點：1.美國重視各級政府與私企及個人之間的合作，對教育信息化項目予以財政支持。2.日本將教育信息化提高到“立國”的高度，通過推進教育的信息化進程來促進經濟的發展。3.韓國是教育信息化普及最快、普及率最高的國家。在成功地實現了全國所有中小學的網絡連接之后，向弱勢群體和低收入階層傾斜。

2教育資源的拓展

教育資源問題是辦學的重要問題，在“互聯網+教育”的轉變中，教育資源的概念也應當發生相應的變化。

2.1教育資源的概念

教育資源的概念有幾個含義，一是指在教育活動中，積累的知識、經驗和技能。廣義的上指一所學校所有教師或一個教學團隊的教學積累，狹義上可以指一名教師的教學積累;二是指教育資產、制度、品牌和理念等積累。一般教育資源的概念是指辦學的場地、房舍、設備等，辦學積累的各項管理規定和形成的名校、名師等品牌和辦學目標。這里我們所討論的教育資源主要是指知識、經驗和技能資源。當然，還有其他分類方法，比如：按其辦學層次區分，還可分為基礎教育資源和高等教育資源等。

2.2教育資源的拓展

我們這里討論教育資源的拓展僅限于教育活動中，積累的知識、經驗和技能。進入“互聯網+教育”時代，教育資源借助互聯網要進行拓展，一方面要利用網絡的全球化做到優質資源共享，這其中應當包括國內外的優質資源;另一方面利用好互聯網媒介的特點，拓展圖像、聲音方面的教育資源，實現對社會的優質教育資源的深入挖掘。

網上MOOC（大規模網絡開放課程），實現了國內外的優質教育資源的共享，這克服了優質資源少，培養優秀教師周期長及傳統課堂教學方式范圍小的問題。在科技進步，知識不斷更新的環境中，教材內容、教學方法都需要不斷更新，才能滿足經濟社會發展對人才素質要求不斷提升的需要。廣東省教育廳2014年10月發布《關于普通高等學校實施學分制管理的意見》（簡稱《意見》）。

3教育資源的整合策略

1. 對課堂教學的合并整合。

對課堂教學改革的討論已經持續多年，目標有兩個，一是希望學生積極參與課堂，對學習內容有興趣，有效避免上課出現紀律問題;二是提高課堂教學的信息量，人們以為課堂內容多，就能提高課堂吸引力，實際情況是過量的信息，導致強行灌輸的發生。我們認為課堂教學的改革問題，不是每位教師都能做到的，需要教師在知識、教學經驗、教學方法等方面長期的積累，同一課程，不同老師的課堂教學效果往往是不同的，過度強調課堂教學改革，導致課堂作秀現象的出現。拓寬課堂教學知識寬度，強化信息量的增加，一個教師很難完成，需要教師之間的協作，社會教育資源的利用。在網絡環境下，如果把相同的課堂內容合并，由優秀教學團隊、優秀教師完成理論講解，學生在網絡完成練習、答疑和討論等學習環節，即可提高辦學規模、又可減少學校設施的投入，使資源共享問題獲得解決。會有很多時間來發展學生的創新能力，我們認為值得嘗試。

1. 強化理念引導與能力的培養

年輕人不能成為溫室里的花朵，要面對外面世界的挑戰。長期“直接輸入式”大量知識的教育方式，影響了學生和社會的接軌，經濟社會快速發展對人才素質的需求。要啟發年輕人的情商，激發好奇心與想象力。信息時代，隨時能查到所需知識，不需死記硬背。培養學生獨立處理問題的能力，有獨的個性和人格，敢于挑戰權威。這就需要對其引導，使其明道理，知方向，這比盲目做大量習題重要。依靠網絡學習，改變大量做題，過度在邏輯里徘徊的局面，把時間用在能力的增長上，使技能培訓，創新能力的培養都成為可能。

結束語

“互聯網+教育”為是教育的快速、高質量的發展，帶來廣闊的前景。我們認為應當提升教育信息戰略，對教育資源的認識不應該僅局限于教育領域，應當拓展到其他行業，在大學階段把課堂學習轉變為網絡學習，學校的功能由知識學習，向技能培訓，創新能力培養的方向轉變。

參考文獻：

[1]馬玉萍;易志亮 互聯網教育應助力于傳統教育發展，合作經濟與科技，2014（16）

[2]任友群; 徐光濤; 王美信息化促進優質教育資源共享——系統科學的視角，開放教育研究，2013，（05）

吉林省教育科學“十二五”規劃課題，批準號：ZD14129

作者簡介：周越輝（1960-）男，吉林長春人，副教授，研究方向：傳播學

（作者單位：吉林工商學院）