淺析高中化學學生分組實驗教學

高中化學是一門實踐性較強的課程，由于傳統課堂教學則多注重于理論知識的傳授，課堂教學需要發展新的模式進行補充和完善，分組教學較好的彌補了一些缺點，在實踐中取得了較好的效果，能幫助學生更加透徹的掌握要學的知識，也能讓教師的課堂教學更為靈活，實現教學相長。

一、分組實驗教學的原因

（一）激發學生興趣，增強學生的競爭意識

劃分小組，建立相應的獎懲機制，會促進學生之間的競爭意識。對于某些學生個人來說，可能不注重學習成績的好壞和對課程內容的掌握程度。但是進行了分組之后，由于小組還有其他成員，都不希望自己個人影響小組，這就會激發學生的學習動力和興趣，積極努力為小組爭取成績和榮譽，使他們的競爭意識得到增強。

• 培養團隊精神，增強學生的參與意識

實施分組實驗教學，小組中會有不同的成員，小組的學習和完成任務都依靠的是集體，由于小組最終的成績是集體的，每個學生都爭要取努力。在小組完成任務過程中，大家為了能較好的完成任務取得良好的小組成績，也會積極幫助配合，優劣互補，各抒所長，學生也會在小組合作中找到歸屬感、責任感，團隊精神也得到良好的培養。

（三） 利于因材施教，加強學生對知識掌握

在整個班級集中在一起授課時，教師要考慮學生整體的水平和接受能力來制定授課計劃，這就導致一些學生跟不上進度而一些學生覺得所學知識不能滿足自己。在實施分組實驗教學后，小組可以依據自己小組的進度來制定學習計劃，不用擔心進度問題，在遇到問題匯報給教師后，疑難點也會得到徹底和具體的解決，這樣會使學生對知識的掌握更加透徹和牢固。

• 增強動手能力，形成學生的自我管理意識

在實施小組教學中，每個學生都會有自己親自動手實驗的實踐和機會。高中的化學涉及到的實驗較多，單純的課本教學和理論教學肯定無法達到良好的教學效果，進行分組后，小組進行學習或者實驗時，任務的分工也會落實到具體成員的身上，讓每個學生參與進來，在學習和實驗過程中鍛煉自己的動手能力，同時也在鍛煉的過程中也會因為集體榮譽感加強對自我的管理。

• 利于優劣互補，促進學生共同進步

小組成員不同，小組成員的學習能力和學習成績也就不同。對于教師來說，一個班級的人數眾多，不可能每個學生的問題都能兼顧到，而實施小組教學，小組可以先對問題進行探討，學習能力較強和學習成績較好的學生也可以對學習存在問題的成員進行幫助和輔導，這樣，既能幫助同伴進步，也能鞏固自己的知識，還在一定程度上幫助老師減輕了教學的壓力。

二、分組實驗教學的措施

在實施分組教學時，教師可以根據學生的意愿以及其實際的學習能力，實施學習較好和學習較差，動手能力較強和動手能力較差的學生互相搭配，盡量做到每組同學都能夠互幫互學，共同進步。此外，每個小組可以選定兩名組長，負責組織組員們學習和實驗，在小組遇到無法解決的問題時，小組長也可以做一個統計，匯報給老師，小組的學習進度和成就也可進行匯報。此外，還可以適當組織一些小組比賽，提高學生們的積極性，對于表現優秀者，可以給予適當的獎勵。

三、分組實驗教學的注意問題

（一）對小組的編排要搭配得當

教師在分組時，不能夠只考慮學習較好的學生，而忽略一些學習存在問題的學生。如果只關注成績較好的學生，而對存在問題的學生置之不理，會造成越來越大的差距，這些學生也會徹底失去學習興趣，所以在分組時一定要搭配得當，綜合各方面，能夠實現互補互助來進行考慮。

1. 教師要注意教學上的引導

在小組教學中，學生是小組學習活動的主體，許多任務和知識都要依靠他們自己來完成和掌握。在這些方面，老師不宜對其學習規定得過于死板，可以在其實際不足上給予一定的引導和幫助，更主要的是激發學生自主學習興趣和培養學生的自主學習能力，這樣才能讓學生得到真正的進步。

（三）小組成績的衡量要參考多方面

在小組教學中，還容易產生的一個問題就是小組的成績考核問題，由于小組會涉及到不同的成員，采取統一的評價顯然是不合適的，可能有的同學在小組中積極活躍，任勞任怨，而有的同學則會比較懶散，不夠主動。所以在小組成績考核時，我們可以結合小組成員的意見、在小組中的表現、努力和進步的程度、自己的意見以及教師的意見和其分組前的成績情況來進行綜合評價，確保公正公平。

結束語

化學作為高中課程中的一門重難點課程，找對高效的教學方法很重要。萬事開頭難，在剛開始實施分組教學時確實會遇到一些困難，但如今通過不斷的探索實踐，已經初有成效。在課堂上實施以來，學生的學習熱情明顯提高，教學效果也明顯變好。在今后的化學教學中，筆者將會進行更多的嘗試，努力使更多學生從化學學習中受益，保持他們對化學的積極性。

參考文獻：

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[3]牛曉霞.如何打造高中化學實驗課的高效課堂[J].考試周刊，2013（80）

[4]曾中華.如何打造高中化學實驗課的高效課堂[J].吉林畫報（教育百家B），2013（05）

（作者單位：重慶市大學城第一中學校）