中職電子電器應用與維修專業課程體系改革初探

電子電器應用與維修專業是我校于2007年新開設的專業，經過示范校建設兩年的摸索，我校提出了電子電器應用與維修專業的辦學思想：以就業為導向，以職業能力培養為核心，以產學相結合為動力，以學生為中心，以教學體系改革為突破口進行專業建設。學生的核心能力是電子設備的安裝、調試、維修與應用。專業培養目標是精電子裝配，重調測維修，懂施工管理，知設計應用。改革分如下幾個方面：

一、人才培養模式改革

1、工學結合人才培養模式改革與實踐

與地方知名電子公司等企業合作，深入挖掘校企合作潛力，突破傳統校內課堂教學的束縛，融入“工學結合”、“頂崗實習”等理念，與企業共同制訂專業教學計劃，共同進行課程建設，共同建設校內電子產品生產實訓基地和校外頂崗實習基地，共同完成部分課程教學，部分課程成績由企業考核，并研究制訂工學結合長效機制，從而創新人才培養模式，具體體現在以下幾個方面：

（1）以新建的校內電子產品生產實訓基地為平臺，引入電子產品生產企業的設備、技術、產品、人力，學生第四學期在實訓基地進行2周課程綜合實訓，由聘請的企業兼職教師擔任實訓指導老師，通過與企業共同編寫實訓指導書、考核標準、測試題庫，有針對性訓練主干課程中涉及的專業核心能力，由企業完成成績考核。

（2）以校外實習基地為平臺，學生第三學年在實習基地頂崗，學生作為企業員工帶薪學習與工作，由專業教師、輔導員、及聘請的企業兼職教師擔任實習指導老師，通過與企業共同編寫實習指導書、考核標準，提升學生專業知識應用能力和崗位技能，培養學生職業綜合素質，另外頂崗實習教學環節在實習基地進行，頂崗實習內容來自企業生產實踐，畢業實習成績由企業和學校共同考核，從而實現學生學習與就業的平穩過渡，提高就業率;

（3）是邀請企業參與職業道德培養體系的制訂和教學，以就業為導向，培養適應現代企業要求的職業技能強、職業道德好的高素質技能型人才

（4）是邀請企業技術骨干參與優質核心課程建設，每門優質核心課程有2名以上企業技術骨干參與，從而保證課程教學內容新穎實用。

2、基于職業崗位能力培養的課程體系與教學方法改革

中等職業教育要實現高素質技能型人才培養目標，必須徹底打破傳統學科型課程體系，建立以能力培養為主線的具有職業教育特色的課程體系。本課題通過職業能力分析市場調研，召開職業能力分析專家研討會，編制職業能力分析圖表，制訂專業高素質技能型人才課程解決方案，根據課程解決方案修訂專業教學計劃，重新制訂課程教學標準、考試標準、實踐教學指導書、教材等教學文件，從而構建基于職業崗位能力培養的課程體系。

3、考試考核方式改革

本課題以突出操作技能和實踐能力的考核、加強解決實際問題能力的考核、重視創新能力的考核為改革方向，探索科學、合理、有效、可操作性強的口試、面試、技能測試、課程設計或應用專題等多種形式的課程考試方式;并融入工學結合理念，課程考試與職業資格證考證相結合，學校考試與企業考核相結合，校內考試與校外考試相結合。通過本課題的改革帶動專業建設和教學改革，提高人才培養質量。采用新的考試考核方式，部分課程的考試與國家職業資格證考證相結合，部分課程的考試由學校與企業共同完成。

4、電子技能實習實訓教學模式的改革

加強學生職業技能的培養，打破傳統的實訓方法，在專業核心課程方面采取理論與實踐相互獨立的教學方法，通過項目驅動，拓展教學內容，讓學生成為實踐者、探索者、創造者、總結者，建立強調能力的柔性考試模式，不再單純追求分數而應注重自身能力的訓練。教學方法和教學內容上采取課內課外相結合;實際虛擬相結合;學歷教育與職業技能相結合;校內校外相結合。制訂相應的教學標準、實訓指導書和管理制度，改革內容在新生教學計劃中全面體現。

二、職業道德培養體系的構建

雖然企業“敬業愛崗、吃苦耐勞”的職業道德要求逐年增高，但是，目前我國絕大多數中職院校在能力培養方面不是平衡發展，注重專業專門技術能力的培養，而忽略綜合素質的培養。目前國內現代化大企業正在與國際接軌，追求企業文化，對員工的素質要求較高，如對語言表達能力、精神文明、敬業愛崗、吃苦耐勞、職業道德等都提出了較高的要求。

三、專業教材建設

由部分老師分別擔任優質核心課程建設負責人，優質核心課程的建設必須體現工學結合特色，同時企業能工巧匠參與建設，課程教學內容與目前該技術領域對高素質技能型人才的知識素質能力要求相吻合。建設內容主要有市場調研，教學標準的編寫，實驗、實訓指導書的編印，多媒體教學課件制作，試題庫建設，考核與評價體系的編制。部分課程爭創省級精品課程。結合本校實際，組織部分教師編寫一至兩本特色教材。教材體現工學結合特色，按職業崗位能力培養主線編寫，突出專業知識的應用，引入新技術和新工藝。

總之，改革需要領導層面支持和學校層面制度保障，在改革過程中，一方面不斷深化教改，另一方面注意抓好“學改”，我校推行新學習法，即：始于問題、樂于興趣、勇于突破、善于轉化、學會綜合、注重創新、自覺挖潛、刻苦實踐。兩年來，教學效果顯著提升。

參考文獻：

[1]《職業教育課程教學改革》作者： 戴士弘，清華大學出版社。

[2]曹曄.重視兼職教師的發展，"構建“二元化”“雙師型”師資隊伍[J]."中國職業技術教育。

作者簡介：陸軍（1977-）男，廣西商業高級技工學校講師，"研究方向"：技工院校電子電器應用與維修專業教學改革

（作者單位：廣西商業高級技工學校）