構建網絡和多媒體環境下大學英語口語教改新模式

近年來，網絡和多媒體技術發展迅速，并廣泛運用于各界。在大學英語教學中，利用多媒體技術進行教學，能夠給學生創造良好的英語口語學習環境，有利于提高學生興趣和培養學生的口語能力。

1網絡和多媒體環境下大學英語口語教改新模式

1.1網絡和多媒體環境下大學英語口語教改新模式的優勢

網絡和多媒體環境下大學英語口語教改新模式具有諸多優勢，這些優勢主要表現在信息輸入量大和豐富多樣的英語語言來刺激環境兩方面。

第一，多媒體技術語言信息輸入量大且感染力強。網絡和多媒體技術改變了傳統的信息輸入方式，能夠在短時間內完成大量的信息傳輸。不僅如此，多媒體技術還具有很強的感染力。在教學課件上插入圖片，視頻，音頻之后，使課程變得更加生動有趣，更吸引學生的興趣，也更能加深學生對西方文化的理解。

第二，多媒體技術能夠通過豐富多樣的英語語言刺激環境。多媒體教學環境融合了聲、 光、 色，可以提供生動立體的環境。大學口語教學利用網絡和多媒體技術，能夠通過語言刺激環境，使學生處于英語視覺和聽覺環境中，因此學生可以提高其聽力和口語能力。

1.2網絡和多媒體環境下大學英語口語教改新模式的特點

網絡和多媒體環境下大學英語口語教改新模式并不是要求師生完全依賴于多媒體技術，而是將多媒體技術作為一種輔助工具，使學生能夠充分吸收課堂知識的精華，且積極參與課堂實踐，使課堂實現高效化，并鼓勵學生自主進行課外探究，充分利用網絡資源。

2網絡和多媒體環境下大學英語口語教改的策略

2.1學生自主學習

在英語口語教學中，學生是學習英語口語的主體。面對浩如煙海的大量網絡信息和資料，學生應該學會自主選擇對于自己的英語學習有益的信息，并根據自己的實際情況確定學習目標、內容、方法和進度，來制定自己的學習計劃，合理安排自己的學習時間，從而提高學習效率，尋找出適合自己的口語提高策略。

2.2教師輔助

在網絡和多媒體環境下，對教師的要求也相應的提高了。作為引導者，教師應該清晰地認識到口語學習中的重難點，引導學生對難點多加練習，并運用多媒體手段，組織各種形式的課堂交際活動，以此來提高學生口語能力。除此之外，教師還應該對學生的課后學習起到督促的作用，并向學生提供有關口語學習的方式，以此促進學生之間口語交際能力的提高。

2.3借用網絡和多媒體，豐富課堂學習形式

除了傳統的設置情景對話，兩分鐘演講，小組英語辯論之外，教師還可以充分利用網絡和多媒體。多媒體技術在口語教學中的運用能提高學習興趣，調動學生參與交際活動的積極性。方法如下：

課前五分鐘：為了提高學生口語能力，每節課前五分鐘，可以由一位學生做presentation，即借助PPT，用英語講故事，講新聞，分享看到的英語成語，習俗，文化等。

推測復述：教師可從網上下載英語視頻，可以是電影片段，新聞片段甚至廣告片段，在放視頻的同時，關閉音量，并遮擋字幕。讓學生觀看畫面，猜測視頻大致內容，并簡單地用英語復述出來。

幕后配音：教師可挑選經典影片，提前把臺詞發給學生，課上進行配音表演 。然后播放影片，讓學生們自己分析對比，或者選取體育賽事如NBA賽事集錦的視頻，播放畫面，讓學生擔任解說員。

話劇表演：把學生分成若干小組，每組挑選經典戲劇，如莎士比亞的喜劇悲劇等，自己通過網絡書籍等方式搜索劇本，可自行改編為符合現代背景的劇本，或是保留劇本的經典原味，在小組內分配角色，給予學生一定的時間準備和排練，最后在班上表演，學生可準備道具，為了大家都能聽懂，可將臺詞打在PPT上，也可以自行配樂以增強表演效果。

3值得注意的問題

3.1克服網絡多媒體的局限性

在運用網絡和多媒體技術學習時，學生會發現資料信息量太大，難以選擇，這也正是多媒體技術的局限性，要有效地實現自主學習，學生就必須學會篩選，判定，挑選有益的學習信息。

3.2避免對多媒體產生依賴

充分利用網絡和多媒體技術，而不是完全依賴于它們。要實現網絡和多媒體環境下的高效口語課堂就必須發揮英語教師的主導作用和學生的主觀能動性。

4總結

只有充分了解到網絡和多媒體環境下大學英語口語教改新模式的特點和優勢，并制定優良策略，構成以學生為主教師為輔的自主學習模式，在豐富有趣的口語課堂上學習，學生才能更加高效地提高口語能力。

參考文獻：

[1]曾健敏，傅彥夫.構建網絡和多媒體環境下大學英語口語教改新模式[J].湖南社會科學，2010，（4）：214-215.

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[3]譚新星.基于網絡與多媒體的“四位一體”大學英語教學模式[J].黑龍江教育學院學報，2011，（11）：166-168

作者簡介：呂佳凌（1981.10-）女，貴州商業高等專科學校講師，碩士，研究方向：軟件工程

（作者單位：貴州商業高等專科學校）