談如何提高英語課堂教學效率

教學實踐證明，同樣的課文，同樣的教學內容，同樣水平的學生，由于教學方法不同，教學效果往往大不一樣。因此，研究如何運用各種教學要素，按照最佳的方式組織教材，提高課堂教學效率，使學生英語教學真正做到“輕負擔，低消耗，高效率”具有十分重要意義。

一、課前，認真構思和設計是提高課堂教學效率的重要保證。

一堂精彩、效率高的英語課少不了事先精心策劃。為了提高課堂教學效率，作為教師，課前應認真構思和設計本堂課，在構思和設計中要合理應用教材，大膽實施改革，要對教材有通透的了解，注意挖掘教材中大量可用來培養學生語言運用能力的因素，對教材內容進行合理加工，使其能切實更好地服務于教學，取得良好的教學效果。

二、重視課堂前三分鐘，注重激發學習興趣

課堂教學的前三分鐘是課堂教學的序曲，是教學內容的導入環節，不僅要給學生帶來新鮮、引人入勝的感受，還要能誘發學生主動探索的欲望，進入“我要學”的最佳學習心態，從而直接提高學習效率。上課前三分鐘教師幾句精彩的開場白，常常會調動學生的學習興趣，牢牢抓住學生的注意力，收到事半功倍的效果。因此，提高初中英語課堂教學效率，教師應高度重視課堂前三分鐘的開場白謀劃，注重激發學生學習的興趣。

三、巧妙提問著力啟發，合理安排教學內容

課堂提問不應是隨意的，而應是備課中的一部分。因此，教師在備課時，需要根據大綱要求熟練地把握教材內容，抓住各單元、各課知識的重點和難點，對課堂提問的內容和形式進行巧妙設計，并針對不同層次的學生設計不同的問題。簡單的問題由基礎差的同學來回答，復雜而較難的問題應由成績中上等的學生來答，適當避免全部由成績好的學生回答問題，盡量擴大被提問的覆蓋面，這樣才會使全體學生用心思考，調動全體學生回答問題的主動性和積極性。同時，還要注意根據問題的難易，留出思考和準備回答的時間，從而提高教學整體效果。

教師設計問題要注重啟發性，要抓住課堂教學內容中實質性的問題。所提的問題可以針對新課的導入、對課文內容的理解、對課文中出現的句型和語法的運用以及易混易錯的詞組辯析。無論是哪一類型的提問，都要注意所提問題要能啟發學生思維。對難度較大的、不能直接找到答案的問題，要注意給一定的時間讓學生相互討論或是作適當的提示，啟發學生從哪方面思考，讓學生逐漸學會自己去總結、歸納、思索。

四、設疑啟智、營造創新氛圍，創設具體生動的學習情境

可根據一定的教學內容或語言材料，設計適量靈活性較大的思考題，或讓學生從同一來源的材料或信息中探求不同答案，培養學生積極求異的思維能力。現代認知心理學家奧蘇·貝爾非常強調學習者先前經驗在學習中的作用，認為有意義學習是學習者積極主動地使新知識和原有知識發生相互作用，使新知識納入到學習者原有認知結構中去的過程。其中一個很關鍵的條件就是學習者的積極參與主動建構。建構主義認為，學生的積極主動參與是建構知識意義的關鍵因素，而學生的主動性需要教師制造沖突的學習環境來激發。在長期的教學實踐中我體會到，學生建構知識是在已有經驗基礎上進行的，所建構的問題情境需要接近學生的生活實際，以便發揮學生已有經驗的作用。因此，在英語教學問題上，各種符合學生心理特點和接近生活實際的語言情境的創設，將有利于解決英語教學遠離學生生活、遠離語言學習中應有的真情實感的問題，極大調動學生學習英語的激情，激發學生運用英語進行想象、表達、交往、創作的愿望，從而提高了學生的思維品質，將字詞句篇、聽說讀寫的訓練統一在具體生動的語言情境中，讓學生通過主動參與體驗到學習的快樂和成功的喜悅，使他們不僅掌握了語言知識，而且發展了語言能力。學生分別扮演不同的角色，自編對話。

五、養學生的學習興趣，提高課堂教學效率

在教學活動中要以學生的生活經驗和興趣為出發點，內容和方式要盡量真實，為了培養學生在真實生活中運用語言的能力，就應該讓學生在教學活動中參與和完成真實任務，擺脫傳統的以教材知識為中心的枯燥無味的教學模式，使課堂語言活動近似于習得過程。

要想使課堂直接活躍起來，就要讓每個學生參與到課堂教學活動中去。課堂練習是對課堂教學知識的思考運用和鞏固提高。因此，課堂練習要有利于提高學生運用所學知識思考和解決問題的能力，針對課堂教學內容，注重選擇不同類型和不同層次的練習題。還可按不同的練習內容把學生分成若干大組，組內又分二人組、四人組，成績評定以大組為單位。在練習過程中，每個學生都想為這個小集體爭光，都有很強的競爭意識，體現了學生之間的互動性。教師抓住學生的這種心理，讓學生以競爭的方式來完成練習內容。通過競賽活動使課堂氣氛活躍，學生學習的積極性、主動性、合作意識會充分調動起來。在整個課堂活動中，學生是主體，教師應作為一名導演起主導作用。教師要善于通過不同教學方式來調動和激發學生學習英語的積極性，刺激和啟發學生思維，活躍課堂氣氛，以達到提高學習效率的目的。

總而言之，在英語教學中要善于采取各種有效措施來激發學生學習興趣，因材施教，不拘方法，不斷探索和研究新的教學方法，要克服過去那種沉悶僵化的教學模式，注重創造情境氣氛，加強學生的參與意識，大膽讓學生參與各種活動，引導學生學會調整自己的學習方法，盡可能地多用英語組織教學，進行大容量、快節奏的操練，用生動的語言創造活躍的課堂氣氛，讓學生自覺不自覺地置身于英語環境，扮演一個角色，讓學生在全班學生面前介紹其活動的學習策略，充分體現以學生為主體，以教師為指導的英語教學理念，從而大面積提高英語教學質量，從而提高英語課堂的教學效率，使之取得良好的效果。

（作者單位：南昌市心遠中學）