《指南》背景下有效創設幼兒園區域環境

讓幼兒在學中玩、玩中學是幼兒園教育的基本原則。游戲是幼兒的基本活動，而幼兒園的區域游戲是幼兒自我學習、自我探索、自我發現、自我完善的重要活動之一。但是目前我們幼兒園在區域環境的創設中還存在較多的問題，所以教師應進一步結合《指南》精神，更加有效地創設班級的區域環境，讓幼兒更加全面和諧地發展。

一、區域環境創設中存在的問題

1.幼兒參與少

在幼兒園里，每個班的區域材料都琳瑯滿目，應有盡有。這些材料中有的是幼兒園集體購買的現成材料，有的是老師制作和收集的材料，這中間很少有材料是孩子們自己感興趣收集的。對于活動區域的設置和區域里各種玩具的玩法，老師也很少征求孩子的意見。所以在區域活動中，孩子們看似很自主地開展游戲，但其實很多內容都是老師預設好的，孩子在整個區域活動中參與率較低。

2.層次性不明顯

在區域材料的投放中，老師們往往會忽略孩子的能力差異，在同種材料中能體現層次性的并不多，更不要說游戲一段時間后，材料的后續跟進。所以在區域游戲中，我們常常會看到這樣的現象，新投入的材料能吸引較多孩子的注意力，但也有部分孩子對于新材料似乎也提不起興趣，有些孩子會經常玩幾樣固定的玩具。這可能就是區域材料層次性不明顯導致的，難度太大，孩子們不能體驗到成功的快樂，太容易又毫無挑戰性，玩幾次自然就沒興趣了。

3. 開放型材料少

在幼兒園區角中，教師投放的大多是成品材料，材料的玩法已經被教師進行預設，幼兒只要直接游戲就可以了。幼兒被圈定在規定的模式里，想象力和創造力都會受到限制。當孩子有新的想法時，高結構的游戲材料已不能滿足他們的要求。其實，老師們完全可以投入一些半成品的材料，對于中大班的孩子，老師甚至可以提供一些示意圖和原始材料，進行適當的引導，鼓勵孩子自己制作游戲材料。低結構的開放型材料更能引發幼兒游戲的興趣和探索的欲望，能更大程度的發揮幼兒的各種能力。

二、《指南》背景下區域環境創設原則

1.區域之間相互整合和滲透，促進幼兒整體發展。

《指南》指出：兒童的發展是一個整體，要注重領域之間、目標之間的相互滲透和整合，

我們在區域環境的創設中也應該遵循這樣的原則。我們目前各區域還是以領域劃分為主，區域之間的滲透和流動較少。其實我們在投放區域材料時，完全可以以話題目標為引領，各個區域相互整合。如在開展《多彩的秋天》主題活動時，幼兒在美工區進行樹葉印畫，作品可以裝扮我們的教室，印好的樹葉還可以投放到數學區，進行樹葉排序、制作樹葉項鏈等；生活區孩子們剝的玉米花生粒，可以去喂養幼兒園的小動物，也可以再次投放到數學區、角色扮演區等。總之，區域之間的相互整合和滲透，能最大限度地發揮材料的作用，也能更好地促進幼兒的發展。

2.材料的投放要尊重幼兒發展的個體差異。

《指南》指出，幼兒的發展是一個持續、漸進的過程，同時也變現出一定的階段性特征。所以老師們在投入材料中，要更多地考慮不同能力孩子的差異，教師投入的材料盡可能體現不同的難度，讓每個孩子都有適合自己的材料進行游戲，讓每個孩子都能在自己原有的水平上得到提高。新材料在投入一段時間后，孩子的興致就會減弱，教師要鼓勵孩子有新的創意和玩法，就要投入新的輔助材料和

3.創設富有趣味性、生活化的區域環境，讓孩子在游戲中學習。

我們都知道孩子的學習是在游戲和日常生活中進行的，因此我們要創設富有趣味性、生

活性的區域環境，讓孩子在玩中學、學中玩。以前在我們在區域中，常常會看見不少“作業。型”的材料，機械地涂色、做數學練習紙，孩子們對于這樣的材料完全提不起興趣，。其實同樣學習目標，我們完全可以借助有趣的區域環境，讓孩子們愉快地學習。還是以《多彩的秋天》為例，教師可以事先創設水果屋、秋天的樹林的場景，孩子們可以將裝飾好的水果、樹葉等添加到場景中，數學中的排序、數數也可以以此為載體，進行學習，枯燥的學習一下子靈動起來。

4.在區域活動中培養幼兒良好的學習品質。

幼兒在活動中表現出的積極態度和良好行為傾向是終身學習與發展所必需的寶貴品質。

因此，我們也應努力在區域活動中培養幼兒的良好的學習品質。投入的材料具有個別差異且一定的難度，讓幼兒“跳一跳才能摘到果子”，培養他們不怕困難的品質；多投入低結構、半成品材料，培養幼兒樂于思考、敢于探究和嘗試的品質；操作時提醒幼兒看好、想好、做好，培養幼兒做事認真專注的品質；引導幼兒多角度思考問題，培養幼兒樂于想象和創造的良好品質。

三、將《指南》精神落到區域環境的實處

《指南》從描述了各領域幼兒的學習和發展，我們在創設區域環境時，心中時刻要裝著不同年齡段孩子各領域的發展目標，以此為準繩，有目的地選擇材料，避免區域中出現不符合幼兒發展特點的材料，而且各領域之間還要做到相互整合。

總之，區域活動為幼兒提供一個自主、輕松、愉快的學習氛圍，是幼兒小組學習和個別學習的主要場所。活動區游戲材料的合理選擇和投放是幼兒游戲質量高低的關鍵所在。游戲材料的選擇和運用體現了教師的教育理念和技能技巧，投放區域材料要求教師具有正確的價值判斷以及較強的組織和指導能力。豐富的、適宜的、能夠增進幼兒不斷發展的區域環境具有十分重要的意義，它可以使幼兒與周圍的人、事、物以及自己的生活經驗聯系起來，所以，教師要遵循幼兒的身心發展規律，以《指南》為引領，正確投放游戲材料，合理規劃環境及時參與指導，給予幼兒幫助，促進幼兒身心全面和諧發展。

（作者單位：張家港市妙橋幼兒園）