淺析中班幼兒角色游戲特點(diǎn)及教育策略

游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)，游戲不僅反映了幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)，更體現(xiàn)了幼兒身心發(fā)展的需要。由于每個(gè)孩子的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)不同，孩子們?cè)谟螒蜻^(guò)程中都有不同的表現(xiàn)。

一、中班幼兒的角色游戲特點(diǎn)

角色游戲是學(xué)前兒童按照自己的意愿，以模仿和想象，借助真實(shí)或代替的材料，通過(guò)扮演角色，用語(yǔ)言、動(dòng)作、表情等，創(chuàng)造性地再現(xiàn)周?chē)鐣?huì)生活的游戲[1]。角色游戲是幼兒日常游戲活動(dòng)的一個(gè)重要組成部分，在幼兒的一日活動(dòng)中占了很大的比重。同時(shí)，角色游戲也是幼兒對(duì)已有生活經(jīng)驗(yàn)的體現(xiàn)。不管他們?cè)谟螒驎r(shí)表現(xiàn)出何種特點(diǎn)，那都是他們特有的生活方式，我們?cè)诶斫庥螒蚰軒Ыo他們快樂(lè)的同時(shí)，也應(yīng)該理解幼兒在游戲時(shí)所表現(xiàn)出的不同的特點(diǎn)。

1.主題得到擴(kuò)展，情節(jié)開(kāi)始復(fù)雜

中班幼兒由于每個(gè)幼兒的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)不同，他們接觸的較多的事物也不同。隨著年齡的增長(zhǎng)，孩子們的視野開(kāi)始擴(kuò)展。因此，相對(duì)于小班幼兒而言，中班幼兒在游戲過(guò)程中，他們的游戲主題開(kāi)始豐富起來(lái)，并且游戲情節(jié)較小班比復(fù)雜。例如在進(jìn)行游戲的時(shí)候，教師為幼兒創(chuàng)設(shè)的場(chǎng)景為甜品屋、燒烤店、理發(fā)店，在這些教師創(chuàng)設(shè)的固定的環(huán)境中，中班的小朋友會(huì)在游戲的時(shí)候加入自己的發(fā)揮。

2.游戲目的性增強(qiáng)，主題趨于穩(wěn)定

由于中班幼兒的年齡特點(diǎn)和思維特點(diǎn)較小班而言已經(jīng)相對(duì)成熟，他們?cè)谶@一階段已經(jīng)能利用已有的思維，在進(jìn)行游戲之前，就已經(jīng)商量好各自的角色和相應(yīng)的任務(wù)。例如中班幼兒玩娃娃家的時(shí)候，他們會(huì)在游戲前商量好誰(shuí)來(lái)當(dāng)“爸爸”，誰(shuí)來(lái)當(dāng)“媽媽”，誰(shuí)當(dāng)“孩子”。還會(huì)安排好“爸爸”、“媽媽”、“孩子”的任務(wù)，然后才開(kāi)始游戲。

3.具體形象思維為主，重視角色扮演

中班幼兒的思維主要是具體形象思維，即依靠具體事物的表象以及對(duì)具體形象的聯(lián)想而進(jìn)行的思維[2]。因此，中班的幼兒對(duì)角色的扮演已經(jīng)開(kāi)始重視了，他們?cè)诜峙浣巧臅r(shí)候會(huì)加入他們自己的想法，并且在游戲時(shí)會(huì)絕對(duì)維護(hù)好自己的角色，不允許其他幼兒來(lái)參與。

4.開(kāi)始關(guān)心游戲規(guī)則

游戲是由游戲內(nèi)容和游戲規(guī)則構(gòu)成的。對(duì)于年齡較小的幼兒而言，在游戲時(shí)他們注意的往往是按自己的意愿進(jìn)行游戲，把游戲的內(nèi)容演繹得五彩繽紛。但是對(duì)于中班幼兒而言，游戲過(guò)程中漸漸開(kāi)始注意并遵守各種規(guī)則要求，但他們并沒(méi)有非遵守不可的意識(shí)。例如某次角色游戲的時(shí)候有個(gè)幼兒插隊(duì)搶“錢(qián)”，排著隊(duì)的孩子們就會(huì)去阻止那個(gè)孩子，并且“警告”他要遵守游戲規(guī)則。

二、教師的教育策略

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出“教師是幼兒活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者”[3]。教師對(duì)幼兒游戲的指導(dǎo)必須以保證幼兒游戲特點(diǎn)為前提，否則，所有指導(dǎo)都是徒勞的，甚至可能起反作用[4]。因此，教師必須加強(qiáng)對(duì)角色游戲的指導(dǎo)，充分發(fā)揮角色游戲的教育作用。

1.尊重幼兒游戲的意愿和興趣

游戲是幼兒自主自由的活動(dòng)，這就意味著教師不可以過(guò)度干預(yù)幼兒游戲，因此適時(shí)適當(dāng)?shù)慕槿胗螒蚧顒?dòng)是非常重要的。首先，要保證幼兒是游戲的主體，但不僅是讓幼兒玩游戲，還包括了讓幼兒自己決定游戲的角色，自己決定游戲的主題和游戲的方法。其次，由于中班幼兒角色意識(shí)強(qiáng)烈，往往爭(zhēng)當(dāng)同一角色，這時(shí)，就非常需要教師地指導(dǎo)和引導(dǎo)，使他們明白各個(gè)角色所擔(dān)當(dāng)?shù)闹厝渭胺止ず献鞑拍苓M(jìn)行游戲的道理。基于這些特點(diǎn)教師可在游戲前運(yùn)用講故事、談話(huà)等方法引導(dǎo)幼兒來(lái)分配角色，讓孩子們懂得互相協(xié)商、互相合作的重要。教師必須清楚，游戲是幼兒反映自己所經(jīng)歷過(guò)的、能夠理解并感興趣的生活經(jīng)驗(yàn)，而不是教師的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)[5]。

2.為幼兒提供自由寬松的游戲環(huán)境

游戲環(huán)境對(duì)幼兒游戲有著重要的影響，教師不能一味地要求幼兒達(dá)到教育目的，從而過(guò)度的限制幼兒行為和語(yǔ)言。過(guò)度的限制不僅不能使幼兒達(dá)到教育目的，還可能出現(xiàn)反作用。所以，教師在幼兒游戲過(guò)程中要選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)進(jìn)行干預(yù)，讓幼兒從游戲中獲得快樂(lè)。

3.提供豐富、適宜的玩教具

中班幼兒需要發(fā)展社會(huì)交往能力，而游戲正式發(fā)展的重要途徑，因此，玩教具的設(shè)計(jì)也要滿(mǎn)足幼兒社會(huì)性的需要。幼兒園的玩教具的種類(lèi)和數(shù)量必須經(jīng)常更新，這樣才能適合幼兒的發(fā)展水平和滿(mǎn)足幼兒的多方面的興趣，以滿(mǎn)足幼兒玩游戲的需要，保證游戲活動(dòng)能夠順利的開(kāi)展。

4.適宜指導(dǎo)，發(fā)展游戲情節(jié)

中班幼兒在進(jìn)行角色游戲時(shí)表現(xiàn)出很高的積極性，但由于幼兒的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)有限，在游戲時(shí)對(duì)角色的理解還很膚淺，有時(shí)還會(huì)出現(xiàn)理解錯(cuò)誤等問(wèn)題[6]。例如在釣魚(yú)的小貓發(fā)現(xiàn)自己怎么釣都釣不到魚(yú)，便直接用手去抓魚(yú)。這時(shí)候就需要我們教師及時(shí)以引導(dǎo)者的身份介入游戲，在了解清楚當(dāng)時(shí)情況的基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

5.重視角色游戲結(jié)束時(shí)的講評(píng)，提升幼兒的游戲水平

幼兒結(jié)束游戲后，教師必須及時(shí)對(duì)當(dāng)次幼兒進(jìn)行的游戲協(xié)同幼兒進(jìn)行評(píng)議。角色游戲講評(píng)的方法有很多種，但無(wú)論運(yùn)用哪種方法，講評(píng)的重點(diǎn)都是為了促進(jìn)幼兒發(fā)展。其中重點(diǎn)是：重過(guò)程輕結(jié)果，對(duì)幼兒在游戲中的所有表現(xiàn)（特別是有創(chuàng)新的地方）都要給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。并且，讓幼兒了解人與人之間美好的感情也是很重要的，應(yīng)重點(diǎn)評(píng)議幼兒在團(tuán)結(jié)友愛(ài)、互相幫助等社會(huì)性方面的表現(xiàn)[7]。

游戲的價(jià)值在于它是兒童的自主活動(dòng)，是真實(shí)的生活的體驗(yàn)。我們要鼓勵(lì)幼兒游戲，不僅是因?yàn)橛螒驅(qū)和纳硇陌l(fā)展有好處，更因?yàn)橛螒蚴莾和J(rèn)知、交往所需要的。因此，作為教師我們應(yīng)堅(jiān)定信念，真正意義上把游戲作為兒童的主要活動(dòng)。寓教于樂(lè)，讓幼兒在游戲中快樂(lè)的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)。

（作者單位：江蘇省張家港市福前實(shí)驗(yàn)幼兒園）