關于小學英語課外閱讀材料的合理選擇

英語作為一門語言類的學科，本身就是無數小的知識點之間的堆積，需要學生逐漸的積累才能夠透徹的掌握這些知識。而閱讀又是學生獲取信息，有效理解英語知識的途徑，同時在閱讀的過程中可以了解到更多有關語法、語言背景方面的知識，同時有效的擴充學生的詞匯量，豐富語言知識積累。在小學英語教學中課外閱讀對于學生語言能力的培養有著重要的意義，在進行課外閱讀的時候，首先要做的工作就是閱讀材料的選擇，難易程度、趣味性等都要考慮進來，讓學生對閱讀的材料產生興趣，并且對語言學習有促進作用才是閱讀的最終目的。

1、可讀性強，增加學生的閱讀興趣

小學生所處的年齡階段比較小，所以說教師在開展英語課外閱讀的時候一定要注意到這一點，閱讀材料的選取一定要尊徐可讀性強的原則，選擇一些趣味故事來讓學生進行閱讀。通過觀察也可以發現當學生在學習每單元之后的英語小故事的時候，學習熱情一般都會比較高漲，之所以出現這樣的情況是因為學生對于這樣的閱讀形式比較感興趣，所以會激發學生自主學習的欲望。教師在選擇閱讀材料的時候不能只是站在教學的思維角度來進行思考，而是應該更多的站在學生的角度來考慮問題，對于小學生來說，課外閱讀的內容不能過于復雜要不會嚴重的打擊學生的閱讀積極性。教師應該努力站在學生的角度來進行材料的選擇，想一想自己作為一個小學生的話會喜歡什么樣的閱讀材料，哪些內容會比較能夠吸引小學生的注意力。雖然現在和教師小時候的年代有所不同，但是小學生的本真基本上是不變的，還是有一定的共同愛好和興趣的，再加上平時教師和學生多進行一些溝通交流，了解學生的想法，盡量的選擇學生喜歡，感興趣的閱讀材料。

比如，可以給學生介紹《I Don’t Want To Walk Home》這篇課外閱讀故事的時候，首先學生就會被這樣的題目所吸引，接著閱讀就會發現文章中描寫道“Tom is a very old man.After dinner，he likes walking in the street.And he goes to bed at seven o’clock.But tonight，a car stopped at his house.A policeman helps him get out.He tells Tom’s wife，”“The old man couldn’t find his way in the street.He askede me to take him in the car.”......這篇文章雖然短小，但是故事內容可讀性比較強，趣味性也比較強，閱讀到最后學生會發現原來這只是Tom這個老人的調皮游戲，他并不是不記得回家的路，而是不想要自己走回家才讓警察送他回家的，學生直到讀完才能夠明白文章講述的真正意思，最終讀完發現是個幽默的小故事，這樣的故事能夠極大的激發學生的閱讀興趣。

2、難易適中，激發學生的閱讀欲望

閱讀材料的選擇還是要考慮到小學生的年齡特點以及理解能力等，在進行閱讀材料的選擇時，難度不能太大，如果只是為了急切的提高學生的閱讀能力而選擇難度較大的課外材料，會讓小學生產生消極的情緒，嚴重的打擊學習的自信心和積極性。小學生的詞匯量是有限的，對于英語句子的理解能力也是有限的，所以在進行英語課外閱讀的選擇時，一定要選擇難易適中的閱讀材料，這樣才能夠滿足小學生的心理需求。選取的文章陌生詞匯的比例不能太高，語言表達的方式必須要在學生接受的范圍之內，利用這些容易接受的閱讀材料來激發學生的閱讀欲望。在選擇的時候還可以結合教材中提到的一些知識點，讓學生學到的知識能夠有應用的地方，比如說小學階段學習的英語內容涉及到的有關于顏色、動物或者是家庭朋友等，在選擇材料的時候可以涉及到這些內容，例如《How a Colt Crossed the River》這篇文章的時候，這是學生比較熟悉的小馬過河的故事，本身對于漢語故事就比較了解，所以說在閱讀這篇英語文章的時候就會有一定的基礎，能夠幫助學生更加輕松的理解，有了一定的基礎了解，能夠促使學生對英語閱讀更感興趣。

3、內容豐富，讓學生有選擇的閱讀

為了滿足不同學生的不同需求，在進行課外閱讀的時候也要滿足學生的需求，盡量豐富課外閱讀的形式，題材、內容等都要呈現多樣化的形式，在選擇方向上更加貼近學生的實際生活，從學生的興趣點出發，廣泛的吸收各種形式，避免出現單一枯燥的閱讀狀況。教師還要了解不同學生的興趣點，有的學生比較喜歡小動物，那么就可以給學生介紹《Three little pigs》《The lion and the fox》等閱讀文章，一些學生比較喜歡植物，那么就可以介紹《Roses》等關于植物的文章，根據學生的不同興趣要求來提供多種多樣題材、內容的課外閱讀材料，讓學生可以根據自身的需求來選擇，喜歡幽默故事的可以搜集一些有趣的英語幽默小故事，讓學生可以按照自己的需求來選擇閱讀的文章，在閱讀的過程中能夠感受到學習的樂趣，同時豐富多彩的英語文章會讓小學生產生更濃厚的閱讀興趣，將這些都列入到閱讀材料的選擇標準當中去，多方面的考慮和分析，在這樣的課堂當中會讓學生感覺到學習的自由和開放性，沒有了固定閱讀材料的束縛，會讓學生感覺這樣的課堂更加輕松和諧。另外教師也可以讓學生分享自己閱讀的一些課外文章，和別的學生一起分享自己喜愛的故事，共同交流和溝通，促進共同進步。

總而言之，小學英語課外閱讀是提高學生語言能力的有效途徑，在教學的過程中教師要選擇合適的閱讀材料，從學生的興趣點以及心理需求出發，選擇具有可讀性、難易適中的閱讀材料，以豐富的形式來供學生選擇閱讀，進而提高學生的閱讀水平。

（作者單位：江蘇省鹽城市實驗小學）