利用班級(jí)文化建設(shè)提升學(xué)生幸福感

高中學(xué)生在校學(xué)習(xí)，幸福指數(shù)如何，從一定角度上講決定著學(xué)習(xí)的興趣、意義和成敗。學(xué)生所學(xué)習(xí)的環(huán)境不能給學(xué)生以幸福感，那學(xué)生則極有可能在極其苦悶的環(huán)境中學(xué)習(xí)。從這個(gè)意義上講，學(xué)生所不能充滿樂(lè)趣的一切生活，將致使學(xué)生的道德水準(zhǔn)的不夠良好，學(xué)業(yè)成績(jī)也完全不可能得以理想的提升，甚至可能導(dǎo)致學(xué)生敵對(duì)于學(xué)校或者就是最基礎(chǔ)性的班集體。因此，作為班主任首先必須考慮學(xué)生的幸福指數(shù)的提升，必須利用一定的環(huán)境建設(shè)甚至就是完全意義上的美化、文化去促進(jìn)學(xué)生形成幸福感。對(duì)此，筆者做出利用班級(jí)文化建設(shè)提升學(xué)生幸福感的思考。

一、提升幸福感的班級(jí)文化建設(shè)需考慮學(xué)生的差異

在我們所任教的學(xué)生中，應(yīng)當(dāng)說(shuō)大家的智力水準(zhǔn)不是一樣，雖然在比較確定的分?jǐn)?shù)線上錄取的學(xué)生，但學(xué)生之間的距離也還是完全意義上具有的；在我們所教的學(xué)生中，應(yīng)當(dāng)說(shuō)大家的家庭教育的背景也不是一樣的，有雙本科的家長(zhǎng)，甚至還有完全意義上半文盲的家長(zhǎng)，說(shuō)來(lái)也許就是那樣的夸張，但絕對(duì)就不是那樣的夸張。這些學(xué)生的家長(zhǎng)多半就是外出的打工族，真正意義上的關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)抑或就是起到一些幫助作用的僅是在家負(fù)責(zé)“監(jiān)控”的祖輩們。從如此之類的意義上去說(shuō)，我們所必須考慮的班級(jí)文化建設(shè)絕對(duì)不能是針對(duì)精英學(xué)生的鼓勵(lì)，而應(yīng)當(dāng)考慮的是對(duì)所有學(xué)生的鼓勵(lì)。所以，我們?cè)趶堎N人物畫(huà)像時(shí)，切切注意的是不要去專門考慮那些從小就比較得志的名人，尤其需要考慮那些遭受過(guò)一定坎坷之名人的畫(huà)像，那些人物對(duì)高中所有學(xué)生的激勵(lì)作用和效果都應(yīng)當(dāng)是空前無(wú)比的。譬如，我們讓一個(gè)個(gè)學(xué)生比較經(jīng)常性地看到童第周的畫(huà)像，那學(xué)生不但可以接受到先生之剝掉青蛙卵外膜的創(chuàng)造世界驚人奇跡的熏陶感染，更為重要的是讓學(xué)生能夠接受到童第周先生“一定要爭(zhēng)氣”之豪言壯語(yǔ)乃至于后來(lái)實(shí)現(xiàn)自己之人生價(jià)值的熏陶感染。學(xué)生們比較真實(shí)意義上看到這些科學(xué)之燦若繁星的榜樣，無(wú)論是怎樣的學(xué)生，也無(wú)論是何等階梯的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)說(shuō)他們所接受到的熏陶感染是相同的，他們也完全可以去建立起比較共同的意義學(xué)習(xí)的意志品質(zhì)，他們也一個(gè)個(gè)地總不去認(rèn)為學(xué)習(xí)是怎樣的快樂(lè)。

二、提升幸福感的班級(jí)文化建設(shè)需考慮學(xué)生的未來(lái)

高中學(xué)生已經(jīng)具備著自己比較能夠適應(yīng)自己個(gè)性特長(zhǎng)之未來(lái)的打算，從學(xué)生所選取的具體學(xué)科課程看，學(xué)生所選專業(yè)課程對(duì)一個(gè)個(gè)學(xué)生而言，課程已經(jīng)在其心理烙下較深的印記，這并不是學(xué)生所選課程就是前沿科學(xué)乃至尖端科學(xué)所必需的，但是學(xué)生自己的愛(ài)好乃至于需求所致；學(xué)生所選課程的學(xué)習(xí)與自己所向往著的高考所選專業(yè)也并無(wú)直接聯(lián)系，一些專業(yè)乃至一些專業(yè)的發(fā)展前景也已經(jīng)在學(xué)生的心靈烙下深深的印記。作為老師應(yīng)當(dāng)比較客觀地去尊重一個(gè)個(gè)學(xué)生，尤其應(yīng)當(dāng)不要去比較任意地否認(rèn)我們學(xué)生的首選。我們可以毫不諱言地說(shuō)，在高中階段應(yīng)當(dāng)沒(méi)有開(kāi)設(shè)所謂的職業(yè)生涯規(guī)劃的課程，但我們的相關(guān)教學(xué)已經(jīng)在一定的角度引領(lǐng)著學(xué)生去做好自己未來(lái)人生職業(yè)生涯的規(guī)劃，那么我們的班級(jí)文化建設(shè)就也一定要跟上這樣的節(jié)奏或者就是一定的步伐。作為班集體建設(shè)，我們首先應(yīng)當(dāng)考慮的是為學(xué)生建立起這樣的環(huán)境氛圍，讓一個(gè)個(gè)學(xué)生能夠從自身的周圍去感受到三百六十行行行出狀元的那種人生的理想或者就是行業(yè)所存在的真相。切不可為了激勵(lì)少數(shù)學(xué)生而歪曲著大眾所崇尚的真理，那對(duì)絕大部分學(xué)生都應(yīng)當(dāng)是有百害而無(wú)其一例的。因此，在平時(shí)的班級(jí)文化建設(shè)上，作為班級(jí)文化建設(shè)的參與者，都必須首先考慮班集體成員的能夠接受度，所設(shè)計(jì)并展示出來(lái)的內(nèi)容都應(yīng)當(dāng)是所有學(xué)生去喜聞而又樂(lè)見(jiàn)的。應(yīng)當(dāng)說(shuō)學(xué)生所喜聞樂(lè)見(jiàn)的，都是學(xué)生得以接受的，對(duì)學(xué)生的熏陶感染作用也應(yīng)當(dāng)是比較或者就是相當(dāng)空前的。因此，提升幸福感的班級(jí)文化建設(shè)需考慮學(xué)生的未來(lái)，應(yīng)當(dāng)就是考慮所有學(xué)生的未來(lái)，而不應(yīng)當(dāng)就是少數(shù)能夠創(chuàng)造學(xué)校輝煌的學(xué)生的未來(lái)。

三、提升幸福感的班級(jí)文化建設(shè)需考慮學(xué)生的創(chuàng)新

創(chuàng)新是民族進(jìn)步的靈魂，創(chuàng)新也應(yīng)當(dāng)是實(shí)現(xiàn)整個(gè)中華民族之偉大中國(guó)夢(mèng)的靈魂。中國(guó)共產(chǎn)黨的第18次全國(guó)代表大會(huì)確定實(shí)現(xiàn)偉大的中國(guó)夢(mèng)，并提出全面創(chuàng)新、全民創(chuàng)造的震驚全球的口號(hào)。應(yīng)當(dāng)說(shuō)對(duì)我們的高中教育教學(xué)也是一個(gè)莫大的警醒，作為為未來(lái)偉大中國(guó)夢(mèng)實(shí)現(xiàn)去輸送人才的基礎(chǔ)教育最為關(guān)鍵的學(xué)段，我們應(yīng)當(dāng)考慮的是什么？毋容置疑的當(dāng)是所有學(xué)生的創(chuàng)新和創(chuàng)造。對(duì)此，我們應(yīng)當(dāng)?shù)贸霰容^理想的結(jié)論是，高中班級(jí)文化建設(shè)其內(nèi)容或者就是氛圍當(dāng)應(yīng)能夠促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造，我們所應(yīng)當(dāng)采取的實(shí)際行動(dòng)也應(yīng)當(dāng)是能夠促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造。事實(shí)上提升學(xué)生幸福感的班級(jí)文化建設(shè)思考著學(xué)生的創(chuàng)新，首先得讓學(xué)生成為班級(jí)文化建設(shè)的主人，由他們自己去思慮著文化建設(shè)。當(dāng)學(xué)生能夠真正成為班級(jí)文化建設(shè)的主人，那文化的內(nèi)容則完全可以去得以經(jīng)常性的更新；當(dāng)學(xué)生能夠真正成為班級(jí)文化建設(shè)的主人，那文化就不僅僅就是一種簡(jiǎn)單意義上的文化，而多半體現(xiàn)在豐富而又深刻意義上的文化。如不少學(xué)生可以聯(lián)系自己的生活和思想暢談著自己美好的理想；如不少學(xué)生共同討論著人生的追求；如不少學(xué)生在襟懷坦白地表露這前途渺茫時(shí)，是那么許許多多的學(xué)生對(duì)其進(jìn)行著幫助，讓其能夠轉(zhuǎn)變思想，振作起精神；如不少學(xué)生對(duì)家庭頗具不快，甚至就是那樣的玩世不恭時(shí)，一個(gè)個(gè)學(xué)生伸出援助之手，令其能夠去比較正確地對(duì)待家庭。班級(jí)文化建設(shè)不僅僅就局限于教室的布置，我們可以以班集體建立一個(gè)QQ群，班長(zhǎng)就是其群主，班集體成員有什么困惑，就可以告訴自己的“家人”；班集體成員對(duì)某些現(xiàn)象有著這樣的見(jiàn)解，也完全可以在群里提出，和大家一起進(jìn)行互動(dòng)，一起進(jìn)行著美麗的分享。提升幸福感的班級(jí)文化建設(shè)思考學(xué)生的創(chuàng)新，作為我們老師也應(yīng)當(dāng)是建設(shè)的積極參與者，但不能還是指揮者，自己的地位要很好地轉(zhuǎn)變轉(zhuǎn)變。

（作者單位：江蘇省泰州市姜堰區(qū)蔣垛中學(xué)）